在小学教学中，班级管理既困难又复杂。它起着承前启后的作用，是孩子从孩子走向童年的一步。因此，在具体的管理过程中，作为管理者，要积极从学生的责任感出发，以身作则，通过班委的建立和班级活动的开展，塑造学生的良好行为习惯，积极提高管理效率。以下是笔者的一些简要看法:

1、增强学生的责任感，塑造学生良好的行为习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单地说，只有一句话就是养成好习惯……”小学教学不仅是儿童成长的初始阶段，也是学生基本素质形成的初始阶段，也是学生良好行为习惯形成的重要阶段。叶圣陶主张：教师的教学不是简单地教学生知识，而是教学生学会思考，教学就是不教，让学生自学。同理，班主任的班级管理不是简单的发号施令，而是教会学生自律，让学生自我管理。要让学生有效地自我管理，首先要做的就是增强学生的责任感，塑造学生良好的行为习惯。因此，在小学班级管理过程中，作为教师，要想有效管理班级，就要积极培养学生的责任感，以养成良好习惯为切入点，从内心做德育，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。在班级集体管理中，教师应引导学生自我观察、自我激励、自我克制、自我分析、自我评价，提高学生的自我管理能力。例如，我经常在学生中实施的“自我评价”活动，经过一段时间的自我监督、自我训练、克服自我，然后谈论个人优势，同时发现自己的缺点，找出原因。通过这种方式，学生不断分析自己，了解自己，有效纠正许多坏习惯，增强道德修养，培养责任感和习惯，提高班级管理效率。

2、关爱学生，以身作则，提高管理效率

美国心理学家弗罗姆曾经说过：“师爱是一门需要知识和爱才能学会的艺术。“学生进入小学等于进入人生的第二站，他们就像温室里的花，需要用爱精心培养。在小学班级管理过程中，基于小学生淘气、不怕的特点，教师责骂不会有很好的效果，作为教师，我们应该学会照顾学生，理解学生，让学生感受到老师的幸福，然后缩短师生之间的心理距离。例如：我们改变学生的名字，我们改变以前的学生回答问题，让学生“坐着”，可以和他们握手，拥抱，触摸前额，击掌庆祝等形式。让学生乐于维护班级的可持续性，自觉进行班级管理，从而提高管理效率。此外，小学生模仿能力强，教师的言行、一举一动都能对学生起到潜移默化的作用。在小学班级管理过程中，教师在积极关爱学生的同时，也要以身作则，为学生树立好榜样。正如俄罗斯作家车尔尼雪夫斯基所说：“老师会导致学生，他也应该是这样的人。”事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时刻做学生的榜样。唯有如此。老师在关心学生的同时，以身作则，潜移默化地影响学生，我们的班级管理效率自然会提高。