在小学基础教育中，语文课程一直占据着非常重要的地位，这可以从新一轮课程改革对小学语文学科的巨大影响中看出。小学语文课堂教学的重要性不言而喻。它不仅是培养小学生听、说、读、写能力的启蒙学科，也是培养学生语言基础能力和综合能力的基础学科。新一轮课程改革启动以来，一石激起千层浪，小学语文教学方法、方法、内容发生了重大变化，既有取得长足进步的一面，也有一些根深蒂固的“顽症”。比如教学方法保守传统，教材内容脱离学生实际，课堂领导与主体关系失衡等等。现在我们将进一步分析这些问题。

传统教学模式未能有效转变

在过去的教学过程中，教师在课堂上有绝对的发言权，具体的教学操作往往是教师一步一步地拉着学生的鼻子，主要的表现形式是教师的教学和学生的听力方式。随着新一轮课程改革的不断推进，这种传统单一教学方法的缺点越来越明显，传统教学模式亟待改变。然而，在新课程的背景下，虽然许多教师也尝试了各种更新颖的教学方法，如问题教学方法、合作探究教学方法、生活教学方法等，注重培养学生的探索创新能力和思维发散能力。但这些尝试在实际教学操作中通常浮在表面，未能鞭辟入内。以作者曾经看过的一节语文课《开国大典》为例。本课程的教学主要采用问题式教学方法，主要采用教师提问、学生回答的方式。表面上看起来很可行，但当课堂教学时，作者发现问题教学方法只是肤浅的，事实上，学生仍然是老师，最突出的表现是当老师问学生“这篇文章的顺序是什么？”“有的学生回答是“时间顺序”，有的学生回答是“事物发展顺序”。这些答案在作者看来是合理的，但这些答案是老师否认的，所以作者的好奇心也被唤起，认为这将是一个“不可预测”的答案。出乎意料的是，老师的最终答案令人惊讶，问题的答案是“开国典礼的顺序”。这个答案显然和学生给出的答案差不多，而老师则用所谓的正确答案僵化地评判。从这个案例中不难看出，虽然小学语文教学方法表面上发生了很大的变化，但实际上并非如此。