写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程。写作水平是语文素养的综合体现。新语文课程标准对写作的要求是:“能够清晰、流畅地表达自己的意思，能够根据日常生活的需要用常见的表达方式写作。”但笔者在语文教学中发现，很多学生到了高中就不会写作，不能准确表达自己的观点，语言单调，缺乏组织，不连贯。如何提高学生的写作水平？笔者认为可以从以下几个方面给予指导。

写作要从低学段开始

低年级语文教学的关键是单词、单词和句子，由单词、句子和句子组成。低年级教学要注意学生口头表达的练习。比如教“松”这个生词的时候，学生的组词是多种多样的:“松”、“松鼠”、“松”、“松口...老师要求每个学生用自己的组词说一句话，要求学生不要重复别人的话。如果学生回答“这是一棵松树”，老师可以引导他们:“这是什么样的松树？”学生的答案肯定是多种多样的:“郁郁葱葱”、“翠绿...老师也可以引导:“这棵松树长在哪里？”学生有很多答案:“悬崖上”、“山坡上”..然后老师指导学生把刚才的答案连成一句话――这是一棵长在悬崖上的绿松树。这不仅训练了学生的语言表达能力，也训练了学生的扩展能力。从长远来看，学生的写作水平肯定会提高。

从单词到单词训练，你可以用两三个单词和句子说一个句子，并将这些句子完全连接在一起。例如，二年级第二卷练习“读背”中的四个字“灯光结彩”、“欢聚一堂”、“普天同庆”、“喜气洋洋”。文字和句子有图片。老师可以引导学生观察图片上的内容，了解大家在哪里（唐人街），环境如何（到处灯火通明，空中烟花闪烁），大家在做什么（锣鼓喧天，舞龙欢呼），表情如何（充满兴趣和欢乐）。通过看图片，学生们明白这些词可以用来描述春节期间的场景。老师可以要求学生用以上四个词来讲述春节的场景。因为图片，学生们完成它并不难，比如：“春节是一个快乐的日子，全国人民和海外华侨庆祝，街道，每个家庭的灯光，我们聚在一起庆祝春节。学生说完后可以让他们写下来。教师如此频繁、有针对性的训练，一定能提高学生的写作水平，为三年级以后的练习打下坚实的基础。