写作要从积累好词、好句、好段开始

课程标准在阅读目标中强调，“没有积累，就不能培养良好的语感，也不能有真正的听、说、读、写能力，当然也不能学好汉语”。因此，语文教学应引导学生学习阅读理解，积累好的单词、好的句子和精彩的片段。

(1)积累好词

俗话说：“聪明的女人没有米饭很难做饭。”写作也是如此，没有材料就不能写作。如果小学生想写一篇好作文，仅仅依靠课堂上的一点时间是不够的，我们应该引导学生注意课后的积累。例如，在教授了二年级第一册第一单元“我爱秋天”的主题后，作者立即安排学生将他们最喜欢的描述秋天的单词和句子提取到笔记本上。学生积累的单词有“水果香、秋季、硕果累累、雁南飞”等，有些也可以用这些单词说一两个字。

(2)积累好句

语文课文中有许多优美的句子。在教学过程中，教师要引导学生积累一些优美的句子。一是积累表现力强的句子；二是积累修辞句，如排比句、拟人句、隐喻句等；三是积累哲学意义深远的句子，如名言佳句。在这些句子中，有些学生无法理解，所以老师应该在欣赏和摘录之前让学生理解意思。在欣赏和摘录的过程中，学生自然会记住这些精彩的句子。比如二年级第一册第一单元“我爱秋天”专题教学后，笔者鼓励学生积累和描写秋天的好句子。学生的积累包括“十月金秋，碧空如洗，路边的野菊花随风摇曳，默默祝福秋天的收获”、“一阵秋风吹过，山坡红了，那是红枫叶”

(3)积累好段

语文课文中有很多精彩的片段，老师要注意这些精彩的片段，引导学生入境欣赏、感受和积累。比如引导学生欣赏和感受《荷花》一课后，笔者布局学生积累自己喜欢的片段，也有学生积累描述荷花盛开姿势的片段:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的只有两三片花瓣。有些花瓣已经完成，露出嫩黄色的小莲花。有些还是花和骨头，看起来很饱，很快就会破裂。”一些积累描述荷叶的片段:“荷叶被挤压，像一个绿色的大圆盘。”一些积累的作者看着莲花的想象片段:“我突然觉得自己就像一朵荷花，穿着白色的衣服，站在阳光下。一阵微风吹来，我翩翩起舞，白色的衣服随风飘动。不仅是我，还有一池莲花在跳舞。风过后，我停止跳舞，静静地站在那里...

抄写好单词、好句子、好段落，让学生多读多读，在写作中可以用这些好单词、好句子，写作不再困难。