写作要从口语交际课入手

口语交际是听说互动的过程，教学活动主要在实际交际情况下进行。教师要努力选择贴近生活的话题，以灵活的方式组织教学，培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的人际交往素养，从而促进学生学习能力的发展。新的语文课程标准对口语交际课程有这样的要求:“具备日常交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交往，发展合作精神。”叶圣陶先生说:“写作就是说话。为了生活中的各种需要，写下你想说的话。”口语交际课可以让学生学会表达和交流，塑造学生的语言表达能力。因此，在口语交际课上，老师要懂得抓住机会，调动学生说话的欲望，让他们畅所欲言。学生有话要说，写文章就能一气呵成。

(1)巧妙运用识字教学培训学生口语交际

在识字教学中，培养口语交际最常用的方法是扩大单词和句子。此外，让学生谈论某些单词的构成规则或记忆方法，也可以培养学生的表达能力。例如，在教“蜂、峰、峰”时，可以让学生理解“声音帮助记住单词的意义，形式帮助识别单词”的方法，然后让学生说如何写、记住、如何造句。通过分析，学生了解到“蜂”是昆虫，与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂在花丛中飞来飞去；了解“峰”是山，与山有关，组词“山”，造句：高山有一块巨大的石头，像猴子看海；理解“峰”是金字，与金属有关，组词：“尖”，造句：猫爪非常锋利。这不仅有利于学生记住新单词，灵活掌握知识，而且有利于发展学生的思维和语言。

（2）密切关注阅读教学培训学生口语交际

在阅读教学中，培养学生的口语交流，主要是教师与课文、课文、学生、学生与教师的交流。例如，《老人与海鸥》一文提到：“当我们不得不收起老人的照片时，他们大声喊叫……”这句话给学生留下了很大的想象力空间，作者紧紧抓住“他们大声喊叫……”这个空白点，引导学生敞开心扉：海鸥对老人说什么？学生们用悲伤的音乐打开了思考的大门，一句深情的话随便说，有人说：“老人，你为什么这么久不来？”来了又一动不动？老人，你回答我啊！我们从此听不到你亲近的呼唤吗？从此得不到你的抚摸吗？老人，我们想念你！有人说：“爷爷，你今天终于来了，可是为什么一动不动呢？我们也想跟着你的节奏起起落落，飞成一个有声有色的乐谱啊！小小的空白其实给学生带来了如此丰富的想象力，蕴含着如此充足的情感，真是令人欣慰。