在现代教育中，小学语文课程的练习教学不仅要教小学生基本的写作水平，还要引导小学生的文学感知思维，使学生在参加练习训练的过程中逐渐对语文和文学形成独立的观点。因此，作者根据自己在小学教学生参加作文练习的经验，分析了如何采取有针对性的策略教学小学生，使小学生在参加有针对性的练习训练时逐渐掌握创作文章的能力和感知文学作品的能力。

辅导学生进行自拟题训练，布局课外练习

在小学生有一定的作文写作基础和文学技能后，教师可以进一步围绕自拟题目的作文类型，对小学生进行有针对性的练习教学。在小学阶段，自拟题目的作文一般有两种，一种是围绕题目写作，另一种是通过观察指定的图片写文章。在自拟题目方面，很多小学生很难牢牢把握话题或图片的关键构思，有些学生无法拟出概括性、引人注目的题目。因此，在学生写作之前，教师应该首先为学生提供指导，让学生知道如何观察图片和分析主题，并告诉学生可以对主题或图片进行一般的解释和描述，然后开始围绕这些描述扩展文章，以确保写作不偏离核心概念。除了在课堂上进行有针对性的练习教学外，还可以将有针对性的练习教学延伸到课外，为学生布局课外作文练习。课外练习相对灵活，但文章不能泛泛而谈。它需要写生活场景或生活中遇到的特殊场景。最好每天或每隔几天进行一次训练。文章可以记录下来，也可以围绕一个常见的问题谈谈自己的感受，甚至可以记录自己读完一本书的感受，有利于学生形成文学写作的灵感和感知生活细节的能力。此外，老师可以让每个小学生准备一本笔记本，坚持每天在笔记本上写日记。同时，他们也可以每天挤出时间阅读散文，并在笔记本上记录成语、叠词和精彩段落。老师要定期检查学生的笔记本，让学生在课堂上朗读一些写得更好的日记段落。

简而言之，练习教学的内容可以通过有针对性的策略分为多个模块，使学生能够通过学习不同的模块逐渐形成系统的写作能力。因此，小学教授中文课程的教师必须研究制定练习主题的方法，积累指导小学生进行练习训练的经验，通过灵活的指导方法，激发小学生对练习训练的兴趣，使小学生有意识地参与写作练习，开放学生的文学思想。