一、结合学过的文章，引导学生模仿精彩的文章

由于学生缺乏文学知识的积累，小学生在第一次学习时不能完整地构思文章，也不能灵活地使用单词和句子来表达他们内心的想法。因此，当学生第一次接触到练习时，教师可以采取有针对性的策略对学生进行模仿教学，并对不同的段落进行模仿训练。老师在选择模仿的段落材料时，应尽量结合教材和教材，从讲解的文章中选择小学生熟悉或印象深刻的段落，为学生进行模仿写作练习。比如老师在教二年级第二册《日月潭》这篇文章的时候，可以抽出一些时间讲解基本课文的内容，让小学生选择当地的风景，模仿课文对日月潭的介绍和描述来描述风景，从而达到模仿的目的。另一个例子是，在谈到三年级第一卷《赵州桥》时，老师可以抓住机会让小学生尝试模仿课文来详细描述生活中常见的物品或他们最喜欢的物品。但在教小学生学习写作修辞手法时，教师可以注意在教学中运用不同修辞方法的文字和句子，具体来说，让学生每天模仿1-2句。一段时间后，小学生可以掌握应用修辞的基本方法。经过一段时间的训练，很多小学生都能掌握模仿句子的基本能力。在此基础上，教师可以提高模仿的难度。比如老师可以指定一些叠词，让学生在模仿的时候一定要用上叠词，也可以限制一些成语，让学生尝试用成语模仿。

二、组织学生以指定题目或限制选题范围的形式写作

小学生对练习方法有了基本的了解，掌握了基本的写作技巧后，老师可以让学生练习考试中经常出现的命题作文和限题作文。在题目练习教学中，老师可以选择一些有代表性的题目，让学生先尝试分析题目，谈谈写这篇文章应该采取什么样的结构，如何开头和结尾，写作时可以用什么修辞。学生讨论结束后，再进行写作练习。先讨论后训练，可以激活学生的写作思维，使学生在写作时能够快速成文。在限制主题选择练习训练中，教师应选择一些小学生熟悉主题设置信息，如教师可以让学生在春、夏、秋、冬四季，选择任何季节写作，或围绕指定景点或植物，让学生选择作文练习的描述角度。采用提问或限制选题范围的方式进行有目的的练习教学，可以逐步增强学生对作文创作的理解，巩固学生的基本练习能力。