积极的听、说、读、写思维被称为“积极的语言使用”。其重点是语言学习的应用，逐步提高学生在小学语文学习中的语言感知应用能力和听、说、读、写的扎实培养，提高学生的语文综合素质。

选择合适的语用教学，使课堂教学更加高效

1.“消极用语”的出现和应用

在教学过程中，教师通常使用不同的语言来上课，最常见的是对课文的一般描述，另一种是伴随着教师在课堂上无意中的一些话语，使学生产生强烈的心理不良影响。这些被称为“消极语言”，这些由消极语言引起的不良现象可以通过教师的一些积极语言来避免。例如，“地震中的父子”，一些老师一开始就告诉学生们要感谢地震中的父亲，他用自己的手坚定地救了他的儿子。最后，改善爱：我们也要感谢他们的父亲，他们也很优秀。然后，在课堂上不断地问：“为什么这篇文章中的父亲如此优秀？”“为什么孩子阿曼达坚持等待他的父亲？”最后：“你明白了什么？你意识到了什么？”大屏幕的答案一显示，孩子们就读了一遍，把重点放在书上，提高爱情，这节课就这样枯燥地结束了。

2.让积极语用的快乐充满小学语文课堂

如今，小学语文课也在发生很大的变化。教师的任务虽然是“传道授业”，但更要注重以学生为主体，品味语言，猜测写作方法，让学生探索语言的快乐，感受自主学习和语言使用的方法，让学生以高昂的兴奋情绪参与教学过程。以《地震中的父子》为例，我在课堂上首先播放了洛杉矶地震的真实视频，吸引了学生的注意，然后引导学生讲述本文主要讲述的故事，让学生大胆发言，自由阅读。音乐插入，让学生感受到面对地震等灾难，通过对文章的理解，加上自己的想象力，在地震中的父子舞台上，展示自己的表情和心理变化，感受父爱。在指导的基础上，让学生找到重点句和不懂的难句，老师指导，学生分组讨论后互相回答。接着，播放汶川地震的照片，老师在一旁讲解，学生们在音乐中写字。积极的语言使用能使学生在课堂上快乐地锻炼40分钟，激活孩子的内在语言需求，使学生适应积极的语言使用。