探究式学习模式在小学语文教学中的具体应用

对于如何更有效地教授小学语文，专家学者和一线教育工作者有不同的看法。近年来，探究性学习方法受到广泛赞扬。

1、构建场景情境，激发学生的学习兴趣，探索动机

在小学语文教学过程中，场景情境的构建实际上是为了展示课文所反映的儿童生活和社会生活的场景以及相应的学习氛围。这种情境构建的目的是让小学生原始认知和情感水平与课文揭示的深刻真理之间有一定的差距甚至略有差异，然后激发学生的探索欲望，使学生对处理差距或冲突有强烈的学习兴趣，使学生在积极学习探索的过程中积极思考，发散思维，充分探索其学习潜力。

构建场景情境的主要手段是提出问题，问题是学生前进的主要动力。根据学生自身认知水平的特点，设置问题的难度要适中，不能太难。太难的问题会让学生失去自信，太简单的问题容易肤浅，从而淡化学生的探索欲望。同时，提出的问题要正确把握学生的认知或情绪发展差异，从而激发学生的探究热情。例如，在小学第八卷《她是我的朋友》中，我们不禁有这样一个问题：“既然阮恒主动决定给小女孩献血，为什么他总是哭？”“这个问题不仅适合小学生的认知水平，也足以激发学生的学习兴趣。学生们在课堂上进行了激烈的讨论，有人认为“阮橙怕死”，有人反驳说“怕死怎么能主动救人？经过讨论，他终于得到了“他真的很想帮助他的朋友，不想让他的朋友死，但他不想死，因为他觉得他的血会干，所以他主动抽血，但同时哭泣”。这个问题的提出提高了学生在讨论过程中的认知和情感体验。

2、开展实践活动，指导学生的学习方法和学习方法

语文实践活动无非是听、说、读、写。因此，在小学语文教授的过程中，教师要注意这些方面能力的培养，让学生在实践中探索适合自己的学习方法和策略。在这里，我们以阅读为例。比如在教《登山》的时候，让学生快速阅读课文，掌握整体，然后提出“列宁为什么要走危险的小路？”让学生带着疑问选择和阅读描述小道的危险片段。还可以邀请学生在舞台上表演列宁和巴果茨基走小路的情境，让学生在模拟情境中有身临其境的感觉，然后深入探讨绝境后看到壮丽的日出会是什么样的心情。学生会用“兴奋、兴奋”等词来形容。这时，不难想起毛泽东的诗“无限风光在险峰”。通过与学生的互动，学生的认知水平得到了提高，思想情绪得到了陶冶。

3、总结

总之，探究性学习作为一种新型的开放式学习方法，打破了传统教育理念中僵化僵化的教学方法，在教学实践中取得了良好的学习效果，最大限度地激发了学生的学习兴趣和探究动机，大大提高了学生的创新思维和实践技能。