自然是一个天生的艺术家，在充满神秘的幻想自然环境中，隐藏着无数的问题和神秘的宫殿，要求学生发现、寻找和探索。在小学自然课程中，可以让学生在科学世界中旅行，拥抱自然知识，实验课程的设计和布局使学生同时提出问题，感受和感受科学实验的快乐，激发创新思维和独立探索理念，提高小学生的科学知识水平。

1、兴趣激发是科学实验的主导核心

教师在设计科学实验时，要注意学生的兴趣取向，有浓厚的兴趣，才能唤起求知的欲望。例如，在小学自然“植物叶”课上，老师可以让学生在野外收集不同植物的叶子，展示典型的叶子：枫叶、柳叶、银杏、松叶等，引导学生观察这些不同叶子的形状特征，可以用描述的隐喻来描述叶子的特征，枫叶像手掌，松叶像钢针，银杏叶像折扇，同时学生奇怪观察，老师可以要求学生观察不同叶子的共同点，通过仔细观察：叶子有自己的叶柄，纹理清晰可见。再比如，在小学自然“大气压力”课上，用“瓶子吞鸡蛋”的实际试验生动地展示了大气压力的特点：用锥形烧瓶放热水后立即倒出，将熟鸡蛋放在瓶口。随着温度的降低，我们可以看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞下”。如果在烧瓶外面用开水烫，熟鸡蛋会慢慢被瓶子“吐出”。神奇的现象激发了小学生强烈的求知欲。老师们会一一展示和讲解，让小学生能够理解大气压力的抽象概念。

2、注意动手习惯的培养和锻炼

小学自然课程中的测试设备对小学生来说是新鲜和好奇的。当小学生看到它们时，他们会情不自禁地触摸它们。这种好奇的心理老师应该及时给予鼓励，布局自然测试，让学生亲自感受和体验。例如，在小学自然“空气压缩”课上，干净的注射器是小学生好奇心的焦点之一。教师应引导小学生推拉注射器的活塞，感受无障碍时活塞的自由水平。学生们会饶有兴趣地不断地抽拉。这时，老师要求每个学生把注射器的射口拧紧，再次感受推拉注射器活塞的感觉，放开活塞的状态，让学生亲身体验不同的气体堵塞和压缩感。通过自己的动手实验、动脑思考、仔细观察和操作，提高了学习的注意力。在老师的指导下，他们正确认识了空气压缩的概念和形象化实践的体现，进而在实验课上更好地培养了科学的探究能力，激活了学生的求知欲。再比如，在小学自然折纸桥课上，老师也可以用自己的想象力安排小学生折纸桥。在游戏的竞争中，我们可以开始合作，也可以单独操作。试试看谁折叠的“纸桥”最牢固最牢固？谁折叠的“纸桥”能承载最大重量？

小学自然实验课程是一门可以让学生与自然密切接触的课程。在实际操作中，小学生可以从好奇心出发，进行自己完全自主的实验操作，在老师的指导下仔细观察和感受科学实验的差异，然后在实验过程中体验成功的乐趣和兴趣的满足。通过手脑实验活动，创造学生的创新思维，以正确的态度和科学的方法进行自然探索，不仅获得了自然知识的认知和理解，而且培养了科学研究的精神，养成了科学探究的良好习惯，培养了学生的科学知识。