新课程明确指出了小学三个阶段的教学设计理念：第一段是写作，第二段和第三段是练习。注意写作教学与阅读教学、口语交际教学的紧密结合。在实际的教学实践中，我认为作文教学必须与阅读教学紧密结合，作文是对单词、单词、句子、段落和文章的综合训练。以下是我在作文教学中的两种感觉。

一、学生词、句、段的知识必须通过有效的阅读教学获得

作文教学必须与阅读教学紧密结合，使学生在听、读、说中理解写作方法。具体做法是：（1）识字。识别是提高语文教学水平的关键，是阅读和写作的基础，也是作文最基本的条件。《义务教育语文课程标准》规定，第三段累计认字约3000人，其中1000人，其中～二年级常用汉字约1600个，小学一半以上的汉字集中，为高年级快速提高读写能力奠定了基础。为此，我采用了多种识字教学方法，激发了学生的识字兴趣。我开展了开火车、找朋友、滚雪球等识字游戏，开展了运用字理识字的小课题研究，取得了很大的成效。（2）扩词。低学段语文教学以认字为重点，但绝不能以完成认字任务为满足。当我教学生单词时，除了让学生理解课堂上一个新单词的意义，但也有很多学生扩展单词，因为学生生活在不同的环境中，不同的知识，全班你扩展一个，我扩展一个。这些词有些是在校园里听到和学到的，有些是从父母那里听到的。课外书籍、报纸、看电视、上网时也学到了一些东西。这极大地丰富了学生的词汇，也巩固了认字效果。(3)讲话写话。演讲写作是作文的基本功，所以在阅读教学中，我密切关注演讲写作训练。在说话和写作训练中，让学生理解句子的概念，学会说完整的话，写完整的句子，并注意纠正病句。让学生听学生的讲话，指出合作伙伴句子的优缺点，使学生出现病句时，合作伙伴可以修改，时间长了，孩子的病句就会减少。此外，我还指导学生进行配词、补句、扩句、缩句、转换句型、找同义词、找反义词等训练。这样，学生不仅能说和写完整的句子，而且能说和写出更生动、生动、准确的句子。(4)用词联句。用词联句是培养学生逻辑思维的重要训练，也是学生从说、写一句话到一段话的重要桥梁。在阅读教学中，注重这样的训练，不仅提高了学生的学习兴趣，而且为作文打下了基础。（5）注意阅读，坚持背诵教材中的名言名段和课内外的格言警句。“读百遍书，其义自见。“阅读不仅需要在深入理解课文的基础上进行，还需要通过阅读的音调和表达来更深入地理解课文所需要表达的情感，以及单词、单词、句子、段落、篇章结构等。同时注意选读，选读就是让学生了解作者写的是什么，怎么写，为什么这样写。如此长期的选读指导和训练，打开了学生的创作心扉。激活学生的创作灵感，丰富学生的素材积累。(6)课外阅读。阅读是作文的基础，尤其是小学生，思想简单，知识少。如果你想写一篇好文章，你需要阅读很多，以拓宽学生的视野，增加知识，并从中汲取丰富的营养。因此，除了重视课堂阅读教学外，我还开展了丰富多彩的课外阅读活动。指导课外阅读，举办故事会、阅读展览会、经典朗诵会等，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。综上所述，阅读教学的每一次训练都与作文教学密切相关，因此作文教学在阅读教学中必须考虑。

二、从看图作文到命题作文，话题作文再到自由作文

从一年级开始，我就让学生看图片说话。除了教科书，我还为学生选择了一些接近学生生活的图片，鼓励他们画生活，说生活，写生活。鼓励学生走进自然，走进社区，走进家庭，画画、说说、写。从单幅到相关的几幅，学生最终组合成一篇文章。这种训练至少持续到三年级上学期。从三年级开始，学生从看几张图片写一篇作文，然后回到看一张图片写一篇作文。我认为这是一座从看图作文到自由作文的稳固桥梁。因为图片的空间越多，就越具体，而图片的空间就越少，具体的内容就越少，这就越需要丰富学生的想象力。此外，还需要引导学生观察生活，因为生活是写作的源泉，写作的动力来自生活。看图片作文让学生初步尝试作文的思路和布局，丰富想象力，发展思维，初步从观察图片进入观察生活。就像孩子走路一样，已经可以独立行走了，但是平衡还是掌握不好，有时候还会摔倒，需要走一段路才能走得稳。因此，我因时制宜，紧密结合阅读教学，半扶半放教学生自由为文。

总之，在新课程下的小学作文教学中，教师要开阔视野，开阔思维，灵活运用方法，尊重学生的个性和认知规律，塑造学生的作文兴趣，构建开放、自主、灵活、多维的作文评价体系，突出学生的创造力，在大量阅读中学习作文，在自由阅读中学习阅读，最终让阅读和写作有助于学生的可持续发展。