通常，许多老师认为小学作文很难教。一方面，大多数小学生对写作不感兴趣。另一方面，对于小学生来说，他们通常积累较少，通常缺乏写作材料。这样，作文往往存在语言不够生动、脱离现实生活等问题。《义务教育语文课程标准》明确提出：“小学作文教学要注意贴近学生生活现实，让学生乐于表达，同时要注意引导学生关注生活，在写作中表达自己的真实感受。”因此，在小学作文教学中，要贴近学生的生活，让学生在作文中自由表达自己的真实思想，达到用我手写我心的目的。

一、扩大作文教学空间，为作文素材的积累奠定基础

小学生经验少，经验浅，作文素材相对匮乏。其实作文就是用标准的句子写出生活中的所见、所闻、所感、所想。因此，扩大作文教学空间，帮助学生在日常学习和生活中积累丰富的作文材料，是提高小学生作文水平的有效途径。引导学生注意观察日常生活，多听、多看、多思考、多做，为积累写作材料奠定基础。（1）认真“听”，小学生学习生活圈子小，多听父母，多听合作伙伴，不能直接体验事件作为材料积累；（2）认真“看”，通过电视、互联网、期刊、杂志等媒体获得丰富的生活材料；（3）积极“做”，利用学校组织的植树活动、敬老活动等课外活动，让学生品味生活，积累材料，提高学生了解社会、观察生活的能力，拓宽学生的知识视野。这样，写作教学空间可以有效地延伸到室外，学生自然会感到生动、真实、有趣，写作时会有话要说。

二、张扬学生个性，生成充满活力的作文课

每个学生都是个性化的独立个体。我们应该尊重他们的独特感受，避免给学生太多的束缚，尽量为学生提供广阔的独立写作空间。

1.鼓励学生自由表达

引导学生学会如何写作。说你想说的话，描述真实发生的事情，表达你的感受和想法，表达你的真实感受。比如在记事作文的训练中，让学生在父亲节在家学会做一两道好菜，然后让父母品尝自己的手艺。在练习指导中，让学生写出自己在烹饪中遇到的困难、失败或笑话，以及自己感受到的有趣难忘的记忆和故事，注意当时对动作和心理活动的描述。

2.打破束缚，不拘泥于形式

新课程标准指出：“它可以让学生以任何形式写下他们的所见所闻、想法和感受。”中国教师应该鼓励学生表达他们感觉最有趣或最难忘的事情，也就是说，让学生学会写他们最想说的话，并能够表达得更清楚和实用。

例如，对于作文的主题、开头和结尾，并不限制具体的格式。在描述具体事物时，有些学生以名言开始写作，有些改编了《卖报纸》的歌词，“啦啦，啦啦，我是一个小烹饪专家，今天烹饪心情很好，一边炒，一边跳，全家吃乐陶陶。”这为学生提供了充分的自由空间，最大限度地激发了学生的创作兴趣和写作潜力。在老师的指导和指导下，学生可以自由地表达自己的想法，写真相，表达真实的感受，充分宣传自己的个性，使作文课充满活力。

三、开展多元化作文训练，创新学习思维

多渠道、多样化的作文训练，可以打破课堂的限制，让学生接触到丰富多彩的社会生活。

1.充分发挥想象力

学生的想象力非常丰富，我们应该鼓励学生进行想象力，勇敢地进行个性化的表达。例如，学生可以通过直观和具体的事物进行想象练习训练；通过美丽的旋律或音乐进行想象练习训练；为学生提供相应的先决条件或预设情节，让他们沿着想象训练。

2.口语交际与实践

中低学以“读、说”、“听、说”、“玩、说”、“画、说”等方式，让学生在绘画、听故事、玩游戏、表演等丰富多彩的活动中表达情感、表达个性、释放情感；高中可以通过“即兴演讲”和“异想天开”进行简单的辩论比赛，培养学生的想象力，提高学生的表达能力。

3.训练学生写童话或寓言等

小学生天真无邪，特别喜欢童话、寓言等。通过作文课，我们为学生提供了一个呈现的舞台。我们相信，童话和寓言作品将从学生手中诞生，学生们将因为童话世界而变得丰富多彩。

4.专题作文训练

在某个节日或活动中，让学生围绕中心主题进行叙事、表达、抒情等训练。例如，在母亲节到来之际，摘录赞美母爱的名言，谈谈母亲留下的最令人印象深刻的事情，或者写一篇关于表达母爱的叙事。

总之，小学作文课还有很多问题需要探索和优化。只要每一位老师共同努力，不断提高自身素质，调动学生强烈的写作兴趣，相信学生的语文素质会在不知不觉中得到提高，进而促进学生的全面健康发展。