在引导学生阅读课文的基础上，教师应注意激励学生通过语言文学进行想象，使作者描述的场景在学生的脑海中再现。从而充分发挥学生的主要精神，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。

首先，掌握课文的关键词和句子，激励学生想象

当我讲《燕子》的时候，我教了课文中的“绿草、绿叶、各种鲜花像市场一样聚集在一起。”总之，我激励学生们这样做。

老师：“同学们，春天的花开了，草绿了，春天的风景不是很美啊！请联系文本中的这句话，大胆地展开你的想象力。我希望每个人都能发表自己的意见。学生们，我们用掌声鼓励！”（突然，学生们举手，课堂气氛非常活跃。以下是学生们的演讲。）

A:“春天来了，春风轻轻吹来，草绿了，柳树发出了绿叶，燕子也飞了回来，春天多美啊！”

B：“春天来了，草悄悄地从地里出来了，院子里的杏花开了，粉红色的桃花，白色的梨花，你不让我，我不让你。春天是多么活泼啊！”

C：“春风轻轻吹，吹绿草，吹青蛙，吹燕子，吹桃花。春天是一个美丽的家园...

通过学生的自由演讲，春天一切都恢复了，充满活力和活力的美丽场景将在学生的脑海中形成连续的图片，不仅加深了对文本内容的理解，而且培养了学生的审美兴趣。

二、设置难题，激发学生的想象力

《飞越泸定桥》课文主要描述了红军与敌人的援军斗争――抓紧时间；与守桥的敌人作战；――攻天险。

在教学中，“与敌人的援兵斗争”――当我抓住时间时，我设计了这样一个问题：“在黑暗中，士兵们在黑暗和雨中前进”是什么样的场景？

A:“在黑暗的夜晚。大雨不停地下，红军叔叔拄着拐杖；战胜敌人的决心让他们忘记和疲惫。”

B:“雨下得越来越大，就像瓢泼一样，对岸的火龙不见了，士兵们想，敌人可能害怕走路。士兵们突然来到了精神上，；加快行军速度”。

……

在教学中，“与守桥的敌人作斗争”――“攻天险”这部分，我设计了这样一个问题：“战士们箭一般穿过熊熊大火”是什么样的场景？

A:“士兵们的头发被烧焦了，他们的脸像刀一样不舒服；但他们不能照顾那么多，飞过火。”

B:“当士兵们听到政委的叫声时，帽子着火了，他们不在乎；衣服烧了，他们继续往前冲。”

……

这样，红军士兵不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的英雄形象就会在学生的脑海中生动地再现出来，牢牢地铭刻在学生的心中。同时，既锻炼了学生的口语表达能力，又加强了思想道德教育。激励学生展开想象力，给他们充分积极参与的空间，让他们插上自由想象的翅膀，畅所欲言，各抒己见。

3、创造场景，激活思维，开拓想象力

比如在教《丰碑》这篇文章的时候，学生们看完课后，我设计了这样的对话。

老师：“同学们，你们读完《丰碑》这篇文章后有什么感觉？此时此刻，我的心情就像大海的起伏，很长一段时间都很难平静下来。眼泪模糊了我的眼睛。在朦胧中，我似乎看到了与去中化相结合的军事需求总监。我希望学生们能有一个合理的想象力，理解文本中的“雪很快覆盖了军事需求总监的身体，他成为了一个晶莹剔透的纪念碑”，这句话的意思。

A:“大雪一直在地下，一支衣衫褴褛的红军队伍在冰雪中艰难前进。军事需求部长的棉衣已经给了严重的伤员。有时，他感到麻木，脚根本不听，他想坐下来抽烟……”

B:“大雪在云中山上飞舞。军需部长看到一个年轻的小红军，衣服薄，咳嗽剧烈。看到这一幕，军需部长毫不犹豫地脱下棉衣，小红军拒绝穿任何东西，军需部长大声说：“穿上它，这是一个命令。”然后，大步走进了雪中。”

……

通过想象，军需主任的崇高精神将更加清晰地凸显在学生心中，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且不知不觉地接受了思想道德教育。

实践证明，教师要营造和谐、民主、生动的教学氛围，只有当学生进入轻松、自由的精神状态时，才能激活思维，激发想象力，迸发创造力。如果我们将培养学生的想象力有机地渗透到教学过程中，将对培养学生的创新意识、加深对课文内容的理解、提高学生的写作能力起到积极的促进作用。