在新课程改革的概念下，小学语文教学是一种注重培养学生独立学习的概念和习惯，促进学生之间的合作、探索和创新的教学方法。这与传统的教学方法完全不同，可以更好地提高学生的积极性，更全面地营造一种轻松和谐的课堂氛围，尊重学生的个人差异。这些新的教育概念也给了我更多的灵感和感觉，教师是教学方法，因为一个优秀的教师将领会一个引导语文课程的新时代。那么，如果你在新课程改革下做得很好呢？我想从以下方法开始。

一、语文教学要体现“语文味”

所谓语文味，就是语文的文学含义，包括语言、文学、形象、意境、哲学、情趣等，让学生感受到语文的美。语文教学的过程是指导学生发现、感受和体验语言之美、作者情感之美和文章意境之美的过程。

首先，语文教学需要从语言入手，引导学生反复咀嚼语文作品，为学生创造足够的阅读时间，让学生在书声中用心拥抱语言。比如在教《一去二三里》这篇文章的时候，我会引导学生反复阅读，仔细阅读，达到熟读成诵的目的。同时，我也让学生闭上眼睛，充分发挥想象力，感受数字和其他单词结合后场景的意境之美。其次，要引导学生在充分的思维空间中多角度、多层次，甚至创造性地理解和欣赏作品。比如在《小船》一课中，我会让学生动脑筋，发散思维，思考“弯弯曲曲的月亮除了像船还像什么？”我得到的反馈越多，学生的思维就越活跃，参与的主动性就越高，学生就越能感受到月亮的美。

二、语文教学要体现“儿童味”

小学语文是儿童语文。语文教师的任务不是“填鸭式”和控制，而是借助教材为学生提供更活跃、更开放的语文实践平台。语文教师在回归学生主体地位的过程中，要自觉成为语文课堂教学实践的领导者、策划者和帮手。激发学生的阅读兴趣，诱导学生积极发现和探索，通过语文课带领学生走向新的语文世界。

要在语文课上体现“儿童味”，更重要的是突出孩子的主体地位，将孩子的注意力融入语文课，让孩子的声音、童心、纯真、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓励中真正体现出来。在教学中，老师不仅要学会引导，还要学会倾听，甚至你也会有所收获。比如在《阳光》这节课上，我让学生思考:“为什么作者说‘阳光就像黄金，阳光比黄金更珍贵’？”没想到同学们都回答得这么好，有人说:“阳光可以把湿衣服晾干。”有人说:“有了阳光，我家就可以晒萝卜了。”还有人说:“阳光让树更高，幼苗更绿，给万物带来生命。”听着孩子们的回答，我感到非常高兴。似乎让他们了解阳光重要性的目的已经实现了。有时候，当你改变平时滔滔不绝的形象，扮演听众时，你会发现。语文课要尊重孩子的语文世界，有孩子的味道。

三、语文教学要体现“个人味”

语文课的个性化一般是指语文教师在教学中处理教材、组织教学活动、选择教学方法、运用教学语言、教师仪表风格等因素凝聚后的整体审美面貌，体现在教学的全过程中。人们常说:“字如其人。”在教学方面，可以改成“课如其人”，就像自然界没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有两个性格完全相同的老师。

每个人的性格、气质、爱情、特长都有很大的不同，这也决定了每个老师语文课的不同。那么如何让语文课充满个人气质呢？首先，学习教材。课本上的内容要熟悉，可以通过自己的重新安排来达到环环相扣的目的。第二，了解学生。在课堂上，要想达到回答贫困学生、补充中学生、评价优秀学生的目的，就必须因人施教。因人施教是建立在了解学生的基础上的。第三，设计教学方法。每个老师都有自己的优缺点，要努力做到人无我有，人有我优，在语文课上展现自己独特的个性。

总之，在新的课程改革、新的课程、新的学习方法和新的教学氛围下，教师需要引导学生开辟一个新的汉语学习和生活世界。在这个新世界里，教师和学生将一起成长和发展！