创造性思维是创造性思维的重要组成部分，创造性思维是人类大脑的独特功能，也是人类大脑功能的最高表现。一个人的创造性思维能力与其大脑潜能的综合利用密切相关。创造力是一种基于某些目的和任务的思维过程，产生新的理解和创造新事物的能力。教学，日常教学，应该是一种创造。为学生创造条件，使学生仔细观察，积极思考，教师不能将自己的观察和分析注入学生，将学生变成机械接受器。鼓励学生大胆地想象和创造。积极引导学生探索和发现真相。

目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，教材中需要各种要求，包括开发学生的创造潜力；从老师的角度来看，要有发现学生创造力幼苗的敏感性，让学生认真观察周围的世界，在脑海中积累更多的外表，了解更多的事物，发现创造财富，不断进取。

1、积极思考，进取心强，养成良好的质疑习惯

在小学语文课堂教学过程中，学生质疑习惯的培养非常重要。质疑习惯的形成有助于学生的逆向思维，对创造性思维的研发起着不可或缺的作用。教师应认真从学生的角度考虑问题，纠正教学理念和态度，帮助学生发现自己的问题，帮助学生改进和纠正。例如，在司马光砸缸的教学中，老师可以问这样一个问题：如果你的朋友掉进河里，你会怎么做？这时，有的学生会说“跑回去叫大人”，有的会说“下河救人”，有的学生会考虑周到后说“量力而行，先通知大人，再拨120和110。“对于这样的答案，很多学生会感到不满，所以老师要从学生的角度考虑，认同这种做法，然后从自救和安全的角度与学生深入探讨解决问题。其次，在教学中，教师要大力倡导学生的质疑，勇于提出问题。只有在不断的质疑中敢于探究，才能更好地塑造学生的创造性思维。

2、通过提问，培养创新思维能力

通过在小学语文教学中提出问题，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维。学生的创新能力是由遇到需要解决的问题引起的。提出问题不是单向的。教师不仅要有目的地提出问题，让学生思考，如果老师的问题能让学生在思维上产生分歧，往往会让学生脱颖而出。例如，在《变色龙》一文中，老师问：“血淋淋的手指”的细节是否多余。一些学生认为，它的描述是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，这并不是多余的。有人认为这样的描述会成为赫留金得罪名狗的充分罪行，这是不应该写的。在这场矛盾的争论中，学生的思维得到了极大的激活。在此基础上，教师给予他们认可和赞扬，激励更多的学生开展创新思维活动。这样的问题有利于激发学生的创新思维，具有深度、灵活性和活跃的课堂氛围。同时，鼓励学生进入文本，深入思考，独立提问，大胆提问。对于学生提出的问题，教师不能安排，甚至不能取代答案，应引导学生独立探索，找到解决问题的方法，为学生创造创新的条件、机会和氛围，然后激发他们的创新思维能力。