过程评价是在课堂实施过程中评价学生学习过程的一种方式，有利于学生学习过程和学习结果的综合记录和评价，充分反映学生的学习水平；有利于使学生成为评价的主体，及时调整学习态度和学习过程，充分发挥学习监督和激励作用。

一、注意观察，及时评价

在小学信息技术教学过程中，要有意识地观察学生的课堂表现，注重学生的学习心态、操作技能和与同龄人沟通的能力，善于把握每一次交流的亮点，用激励性的话语及时表扬学生的进步。观察可以贯穿课堂，也可以延伸到课余时间。如果有学生完成任务，他会说:“你今天表现得很好！”能让孩子马上体验到成就感；当发现有学生用不同的方法操作时，一句话:“在刚才的操作中，老师发现你用了不同的方法，真的是一个爱动脑的好孩子。”会激励大家尝试使用不同的操作方法；当发现有些学生因为无法完成任务而焦虑时，会说:“慢慢来，老师相信你一定能想出解决这个问题的好办法。”会让学生冷静下来思考...

二、过程记录，丰富评价

在小学信息技术课上，如果你想客观公正地评价每个学生，你可以为学生建立一个电子档案袋，收集学生的学习效果，如图所示：李翔五年级六班的电子档案袋。

每个模块结束或每学期结束时，学生及时提交作品，老师收集整理，定期浏览电子文件袋，及时准确掌握教学的具体情况，完善与学习过程相对应的过程评价。通过电子文件袋，对学生学习过程的真实性进行评价，使学生真正体验到成长和进步的乐趣。

三、多维视角、综合评价

在信息技术教学中，为了促进学生的全面发展，教师应对学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观、行为和创新进行综合评价。例如，在信息技术课结束后，比较课前提出的教学目标，通过完成任务和学生课堂的具体表现，我们可以看到学生的四维目标是否可以实现。只有这样，才能真正关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能，培养学生解决实际问题的能力，使评价结果最接近学生的真实学习情况。

作为一名小学信息技术教师，要将过程评价贯穿于信息技术教学活动中，最大限度地激发学生的探索热情，探索学生的潜能，促进学生的自主发展和全面发展。