随着键盘时代的到来，人们的写作能力呈现出逐渐下降的趋势。经常会出现写作忘记单词，也会出现写作不规范的现象，更不用说写作美了。因此，如何继承和发展汉字日益成为人们必须思考的话题，小学作为基础教育阶段，汉语课程是基础教育的亮点，应该承担这一责任。

2011版写作教材内容概述及特色编写

1. 2011版写作教材内容概述

2011年小学语文写作教材共12本，每个年级分为上下册。一、二年级是铅笔字教材，三、四、五年级是钢笔字教材。从三年级第二册到六年级，钢笔字和毛笔字的组合，毛笔字内容的编写以附加训练的方式放在钢笔字内容后面。“回米格”用于书写网格。这套教材第一段的红色描述和临时写作次数较多。比如一年级的整字红色描述是六次，临时写作是八次。在二年级的教材中，设计了单词、句子和句子的训练。三年级第一册出现了段落训练。钢笔练习从三年级到六年级结束。框架上“我来写”、“生字挑战”等板块的设计，体现了以学生为主体的特点。

2. 2011版写作教材的特色编写

2011年小学语文写作教材编写具有以下特点：

(1)与语文教科书同步

2011版写作教材采用随文练字的安排，与语文教学紧密结合。此外，写作教材中的整个单词和段落训练都来自语文教科书。

这种安排方法更好地处理了写作教学与识字教学和阅读教学的关系。只有与语文教科书相匹配，识字写作教学才能有一定的情境和媒介，防止识字和写作的现象。

(2)选用拓氏回米格格格

拓回米格是拓纯双先生的专利技术，即“汉字几何块书写方法”。拓回米格第二代技术将回米格分为三角形、正方形、矩形、梯形、多边形五个基本块，拆分重组，使汉字规划定位具有特殊优势，实践者可以快速找到笔、笔、笔的位置，控制字的大小和结构，以最快的速度掌握汉字笔画、笔和框架结构，然后掌握汉字的写作技巧。

(3)范文选用手写体

2011年小学语文写作教材范文由书法家、徒弟周杰撰写。李跃华[1]指出，我们阅读中小学语文教材，包括识字写作教材等经常不离手的教材、教辅书等文字资料。不难看出，这些东西都是“印刷体”——没有明显的手写特征。也就是说，语文教材为学生提供的定期性习染目标与规范的具体写作结果差距太大，印刷和写作形式不一样:学生的感知目标或写作生态环境不利于学生写出理想的汉字。语文教材的“印刷体效应”不利于学生学习写作，因此选择手写体作为写作教材的范文是值得称赞的。

（4）体现学生的主体性

2011版写作教材充分体现了以学生为主体的写作原则。学生是学习的主体，以学生为导向是新课程改革所强调的教育理念。只有充分激发学生的学习热情，才能更好地发挥学生的主体性。例如，写作教材的垂直系统包括“我会认识”、“我会写”、“比较”、“我会尝试”等部分的主体是学生。这符合“课程标准”和“课程改革”的概念。