一、小学语文教学中加强人文关怀的原因分析

在国内现代小学教学中，重智育、轻德育的教育模式一直受到世界的诟病。要提高学生素质，就要转变教育理念，注重学生自身的发展和个人的成长。与其他学科相比，语文教学肩负着德育的历史使命，不容忽视人文关怀。语文课程的主要内容是文学作品，它不仅是一门工具学科，更是一门提高学生人文素养、提高学生人文素养的文化学科。语文教学具有固有的优势，可以在培养学生文学素养的同时，探索学科内部的人文精神，并将其应用到学生身上。

小学生教育是人生的启蒙阶段，也是人格塑造的黄金时期。良好的教育将对生活产生深远的影响。如今，我国小学教学中缺乏人文关怀的问题日益突出，呼吁加强人文关怀。在人文关怀的指导下，小学语文教育可以让学生更好地受到人文、人性、人情的教育。因此，有必要将人文关怀纳入小学语文教学活动。

二、加强小学语文教学中人文关怀的战略分析

孔子的教育观强调“因人施教”。对于小学生教育，我们也应该注意与其他教育的区别。小学生正处于学习的研发阶段。根据自身特点，以适当的方式加强人文关怀非常重要。同时，在语文教学的基础上，结合学科特点，体现人文关怀。笔者拟从教学内容的解读、教学方法的实施、课外教学的深化三个方面阐述如何加强小学语文教学活动的人文关怀。

（1）突出课程内容中的人文关怀。韩愈在他的著名作品《老师说》中说：“老师，所以教学者也是。”在这里，人文关怀实际上是韩愈的一种“传道”。课程内容可以包括两个方面：教科书的内容和老师所解释的内容。如何协调这两部分，反映人文关怀，是教师应该首先了解的。

在每个人的语文教科书中，都有许多反映人文关怀的文本，如《蝌蚪寻找母亲》中的真实感受、《伟大的友谊》中的友谊等，这些都是反映世界真实感受的故事。面对复杂的文本，语文教师必须认真灵活地讲课，在文本精神的选择上下功夫。这些真实的感情、友谊等反映了人文关怀，应该充分解释，培养他们的人文情感。对于一些传统的宣传牺牲甚至更残酷的文本，教师不能盲目地“诱导”文本。在解读其内涵精神的同时，也要从人文关怀的角度进行指责和分析，改变传统思维，培养其人文情感。

（2）将人文关怀融入教学中。如果文章中的人文关怀主要是精神层面，那么在教学方式上，人文关怀体现在行为上。教师对课文的解读是一种概念教学，而教学方法是一种具体的操作。随着我国教育学的发展，教学方法也得到了广泛的研究。然而，无论哪种教学方法，其核心都是处理教学与学生的关系。这是一个动态的过程，也是教师与学生互动的一种方式。

在教学方法中使用人文关怀是最理想的方法。表达人文关怀的方式有很多。首先要尊重学生的人格，摒弃“师者至上”的态度。教师要以平等的人格与学生沟通，尊重孩子。在教学中，我们不仅要教教材，还要把课文变成八股文，抹去学生的自由思想。比如讲解课文时，过度肢解分析课文，忽视语文美；把课文变成死句，强调正确答案，反对自由发挥。因此，教师也要尊重学生的思想自由，注重引导，充分发掘学生的内在潜能，使之更好地发展。人文关怀的核心在于理解和尊重人的价值，这也需要付诸课堂活动。比如，教师在完成教学任务后，要加强与学生的沟通，关心学生的生活，缩短师生之间的距离，展现教师的爱心。

（3）深化教学以外的人文关怀。课堂学习是孩子生活的一部分，所以学习的知识自然会在课余生活中延伸。学习的目的不是在课堂上教多少知识，讲多少道理。关键在于他们能否内化为学生的个人精神，影响他们的生活。因此，要加强教学活动的人文关怀，也要注意课外活动。

近年来，许多学校开展了“回家给妈妈洗脚”、“我打我父亲的背”和其他高质量的教育活动，这些都是人文关怀在教学之外的影响。课堂教育很重要，如果我们不能深化我们的生活，它就像徒劳一样。例如，在教李申的歌曲《同情农民》时，如果条件允许，你可以带领学生在业余时间感受农民的工作，让孩子们意识到食物的价值，并对农民的辛勤工作有深刻的经验。另一个例子是学习“翠鸟”课程，向学生讲述动物保护的知识，告诉他们生命的价值。这些课堂教育，通过人文关怀的解释和改进，促进学生在课外生活中实践，将对孩子的心产生深远的影响，使孩子有关心他人的概念，更有同情心。这样，教师给予学生人文关怀，学生给予他人，我们的教育就成功了。

结论：最近，许多学校的不良反应经常发生在社会上，特别是在一些小学，由于缺乏人文关怀，许多孩子遭受了不公平甚至虐待。这些事件引起了社会的高度关注，我们开始反思我们的教育和我们的教育体系。作者认为，为了解决这些校园慢性病，人文关怀实际上是一种良药，只有这样，我们的孩子才能走出阴影，健康成长。