《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读全书”。由于小学生年龄小，阅读量少，缺乏生活感受，阅读书籍往往盲目随意，严重影响阅读质量。因此，在提高课堂教学质量、确保教学任务完成的前提下，我每周选择1-2节课作为学生的大型阅读课，以扩大学生的阅读量，更好地提高学生的阅读水平，创造条件。以下是一些个人教学经验：

一、寓教于“趣”，让学生热爱阅读

爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”因此，教师必须首先注意培养学生的阅读兴趣，以兴趣为钥匙，打开孩子的心，引导学生进入知识宝库的大门。

1.树立榜样起着很大的作用，孩子们模仿性很强。根据学生对英雄和名人的钦佩，我经常给他们讲一些名人喜欢读书的故事，引导他们热爱书籍，从书中学习知识。通常，我有意识地向学生们介绍一些名人喜欢读书的故事，如老舍、叶圣陶、冰心等。这种“明星效应”的力量不容低估。

2.在业余时间树立榜样。我经常和学生一起读古诗，这对孩子们来说是一种无声的教育。在阅读过程中，老师的热情、兴趣和快乐对学生有很强的吸引力。在浓厚的阅读氛围中，学生感受到老师对阅读的重视，然后有意识地开展阅读活动。我经常告诉学生他们的童年是如何学习的，绝对肯定的灵感是：阅读非常有趣。这就像一个很好的催化剂，激发了学生对阅读的强烈兴趣。一旦兴趣得到培养，它不仅会受益，而且会伴随着整个生活。

3.在课堂上随机指导，随机树立典型，当学生说出一些精致的单词或段落时；如果学生说一些其他学生从未知道的科普知识，老师应该强烈赞扬，从而为学生创造一种阅读的氛围。

二、寓教于法，让学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，以课外、课外促进方法、课外学习方法、课外发展为基础。课外阅读书籍种类不同，主题丰富，文章内容深度不同，学生的理解能力也不同。为了避免只追求故事情节，忽视文章的中心和语言描述，我重视以下阅读技巧指导：

1.引导学生根据不同年级做阅读笔记，提出不同的要求。低学段摘录句子和仿句训练；中年级摘录精彩句子、精彩片段、名言名句等；高学段摘录时，要注明出处，写读后感，养成“不动墨笔不读书”的好习惯。

2.指导学生使用阅读方法曾国潘指出，阅读方法：“不同的书，不同的对待。应该读的书应该是缓慢和熟悉的；应该读的书应该是快速和更多的。阅读就像攻击城市，轻骑，向前前进。”根据不同类型的文章，以不同的方式阅读，要求学生初步掌握选择、略读、浏览“三读”方法。选择阅读是一句一句地阅读，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下来，做标记，以便查看参考书或咨询人，理解继续阅读；略读速度快，通常看几行，意在理解一般内容；浏览速度更快，主要用于浏览报纸，收集信息，通常只看标题。在阅读的早期阶段，一般主要是选择阅读，有一定的阅读经验和阅读水平，上述三种阅读方法可以交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分。

3.引导学生进行模仿、模仿、模仿培训，如阅读竹文章，可引导学生为各种竹标签，调动学生的阅读兴趣，或扩大和填补文章内容的“空白”，不仅培养学生的阅读水平，而且培养创造力。