一、要注意沟通，反馈功能

教师在教学中要积极与学生互动，共同发展。作业作为教学活动的重要组成部分，也必须是师生之间的双边活动。语文作业是教学信息反馈的重要载体，也是师生情感交流的桥梁。教师可以及时从学生的作业中获得教学反馈，了解教学的真实效果，掌握学生的学习情况，反思教学中的疏漏和不足，查漏补缺，调整课程内容，改进教学方法，从而有效提高教学水平。每一个作业的审批都要作为进入学生内心世界，倾听学生的心声，了解学生的爱好，与学生交流思想、情感和生活的有利方式。这就是工作的沟通功能。促进语文作业既有工具性又有人文性。学生完成作业后也要学会做人。每一项语文作业都应该成为学生人文素养形成的载体。学生做作业时，老师评改工作仍然是一种人文活动。师生通过各种语文作业交流知识、平等对话、兴趣和长期教学。

二、语文教学的多样化和充分性

“语文是一门实践性很强的课程，要注重塑造学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。教学活动是一种语文实践。所谓活动多样化，是指教学活动的多种形式。目前，语文教学的现状并不乐观。由于升学压力大、教学方法僵化、教学内容落后等因素，学生厌学语文的现象较为普遍。要根据不同的课程内容、不同的课程类型、不同的教学要求，组织不同的活动形式，让学生在活动中享受语文学习的快乐，感受语文学习的真谛，进而对语文产生浓厚的兴趣。活动的充分性是指我们举办的活动不是为了“活动”，而是为了表面上的“哗众取宠”，而是为了让活动达到一定的层次和深度，激活学生的思维，塑造学生的创新意识和实践技能。

在构建多样性和充分性活动时，要处理好两种关系：一是多少关系。并不是说每节课的学生活动越多越好。活动总数应与课堂教学内容和教学方法相关。二是动与静的关系。这并不意味着学生在每节课上总是“动”。因此，外观上的“动”是必要的，但这应该是课堂上的必要条件；有时候，学生深刻的“静”思维也是学生自主学习最高境界的表现，应该大力推进。

小学语文课堂教学评价包括教学目标、教学过程、基本教学技能、教学效果等方面。这些内容实际上是对整个教学过程的合理分解。其目的是让评价的主体和对象一直在讨论课堂教学的整个过程。在这个过程中，我们不仅要评价“教学”，还要评价“学习”。精彩的语文课堂评价会唤起学生学习语文的信心，点燃学生热爱语文的火焰，激发学生学习语文的兴趣。精彩的语文课堂呼唤真实、真实、真实的评价。只有这样，才能实现回归自然的境界。