巧妙掌握有方法的“问”

“提”是指教师在备课时的观点设计是静态的，“问”是动态行为。课堂上的“提”和“问”是互动教学中相互交流经验的实践活动。课堂上的问题真的能反映教师的预设。有时候，老师提得好并不一定意味着他们能在课堂上取得好的教学效果。

1.让学生大胆提问

作为一名教师，我们应该改变我们的思想，让学生成为课堂的主人，鼓励学生大胆地提出他们不理解的问题，首先为学生创造一个轻松、民主和谐的学习氛围。让学生有勇气说出自己的观点，无论学生提出的问题多么幼稚，多么脱离现实，不要否认，挫伤孩子的自信。逐步塑造学生的创新意识。

2.为学生思考的时间

在教学中，教师应首先提出问题，给学生留下一定的思考时间，然后指名让学生回答，也可以使用竞争的方式，比赛，这样长期的练习，将逐渐提高学生灵活的思维清晰度。

3. 要求学生用一句完整的话来回答问题

学生应该用一定的语言清晰地表达问题，充分利用我们中国语言的魅力。同样意思的句子有很多种，不同的语气会有不同的效果。根据孩子的年龄特点和认知水平，教师要运用一定的语气和身体语言的融合，达到一定的表达效果。鼓励学生用完整流畅的话语回答问题。

4.注意问题答案的唯一性

课堂问题是师生交流互动的主要方式。有些人把这种做法比作“扔接球”的过程。当他们玩的时候，球不能从同一个角度扔掉，所以他们必须及时调整自己的动作和方法来抓住球。我们的课堂教学问题也是如此。有些问题的答案不仅仅是正确的答案。只要学生回答的答案能理解意思，就值得我们老师肯定。因此，我们必须尽可能多地考虑所有的场景，以控制课堂的能力。课堂上的这种变量是对教师自身的考验，如思维是否敏捷、课堂的适应性、专业技能等。

一般来说，语文课堂问题在每个人的实际教学中无处不在，总是显示出他的魅力，他的有效性反映在我们的语文课堂问题是否聪明，课堂问题是教师与学生交流互动的主要方式，为学生的问题建立了桥梁，作为小学语文教师的一员，我们应该从实际出发，注意上述问题技巧，认真思考“问更多问题”和“如何提出问题”，真正实现问题的有效性，提高课堂教学效率，提高学生的学习热情和主动性，我相信我们的语文教学水平会越来越好。