识字是贯穿整个小学阶段的一项重要工作。汉语“新课程标准”对识字教学提出了两种不同的要求：“识别”和“写作”。现在，低年级学生的识字能力相对较大，这对低年级学生来说是一项相对困难的任务。作为教师，我们应该找到一种方法，让学生快速记忆，提高学生的记忆效率。让学生喜欢学习汉字，从一个例子中得出推论，愿意主动识字，这需要我们在汉语教学中使用各种教学模式，给学生各种识字方法，给学生带来学习汉语的乐趣和成就感。

一、在游戏活动过程中，调动学生的识字兴趣

心理学研究表明，儿童活泼、活跃、顽皮，注意力不能长时间专注于某件事，喜欢具体形象，记忆力强，但学习快，忘记快，这需要教师选择符合儿童年龄特点的方法来激发学生的学习兴趣，让学生没有压力和负担，容易阅读。我们知道游戏是孩子们的天堂，可以满足他们的乐趣心理，使注意力不仅长期稳定，而且注意力紧张。因此，让孩子在流行的游戏中学习识字，会调动学生的识字兴趣，从而提高识字教学效率。例如，为了区分一些形近字或同音字，我使用了“找朋友”的游戏来帮助学生记住形近字。例如：让一个学生手里拿着一个“大”字，口中说：“找啊找啊找啊找朋友，谁是我的好朋友。另一个拿着“太”字的学生说：“找啊找啊找啊找朋友，我是你的好朋友。然后请两个人谈谈两个“好朋友”的相似之处和差异，可以从字型或发音上有所不同，也可以从组词上有所不同。这样，学生既参与了游戏，又记住了生词，符合孩子们乐于游戏的本性，达到了“寓教于乐”的教学效果。

二、引导学生在日常社会生活中认字

为了增加学生的识字能力，教师必须鼓励和引导学生在生活实践中主动识字，可用的识字方法多种多样。

1.在校园里识别单词。事实上，学生们从每天进入校园的那一刻起就进入了自由识别的花园。校训口号、教室和办公室的门牌名称、教室和各种标志、学生和老师的名字都是很好的识别资源。例如，让桌子上的学生互相识别名字，轮流阅读名字，分发练习本。经过一段时间的实践，班级名称中的汉字将逐渐印在学生的头脑中，然后理解更多的单词，增加更多的识字能力。

2.在休闲娱乐中识别文字。在我们丰富多彩的社会生活中，识别资源无处不在：大量的招牌、广告、各种各样的商品都是识别教科书。当孩子们和亲戚和朋友一起购物时，这也是一种很好的识别方式。

三、编顺口溜帮助学生识字

编顺口溜是一种受学生欢迎的学习方式。顺口溜融合了知识和兴趣，可以让学生积极阅读。比如教“爸爸”的时候，可以编成这样的顺口溜:爸爸长尾巴。结果，学生们牢牢记住了“爸爸”这个词。当“左”和“右”不同时，可以编成:左下工，右下孔。当“买”和“卖”不同时，可以编成:有十个卖，没有十个买。这样，学生对识字的兴趣就越来越高，很快就会自己去探索编一些顺口溜。学生不仅对这些生活化的顺口溜记忆方法感兴趣，还能轻松牢牢记住。