一、在生活中培养语感

叶圣陶先生说：“要求敏锐的语感，不仅要从语言上猜测，还要把生活经历与语言联系起来。”换句话说，具体、敏锐、丰富、深刻的语感不能仅仅通过查字典来理解，也不能仅仅通过语言来理解，而应该通过联系生活的现实来理解。

生活感受是语感产生不可或缺的基础。一定的话语总是出现在一定的生活场景中。没有生活感受，语感的培养是苍白的。只有引导学生接触自己的生活积累，设身处地感受课文所描绘的情境，才能使语言在头脑中形成的图像逐渐清晰具体，体验才是真实的。

二是在写作中培养语感

阅读就是把书中描述的内容变成图像来思考。写作是用文字表达生活中的人、事、物（具体图像）。有些学生有强烈的语感和敏锐的语感，所以他们作品中的人、事、物（图像）会清晰具体。为了实现这一目标，阅读图片和作文非常重要。我们让学生做了很多练习。在实践中，让学生先做多幅图训练，然后再做单幅图训练。为什么要这样安排？看多幅图的作文比看单幅图的作文少，容易写。看单幅图的作文，无论给出哪一部分图片，都可以想象成多幅图片，一幅一幅地写。在写作中，培养语感，阅读图片和作文是关键。生活中的一些人、事、物，让学生把生动的生活内容改成多幅图片来写。这很难改变。如何用语言准确、生动、生动地表达生活？

首先，老师要引导学生仔细观察。无论是看图片还是作文，还是生活中的一些人、事、物，都必须教会学生学会仔细观察，认真把握要写对象的特点。当然，也存在着选词造句、磨练句子、布局谋篇的能力。这些能力的培养只能靠勤写来实现。在教学中，要求学生写日记、周记和练习笔，要求他们写下周围的人、事、物或他们所听到和思考的东西。起点不在高低，而在于毅力。

三、结语

小学生语感的培养是一项多方面、多层次的系统工程，也需要我们许多语文教师在教学实践中长期努力探索，使语感教学日益完善。现代教育理论认为，新的语文课程标准要求打破以教师讲解、分析和展示为基础的知识传递，积极倡导自主性──合作──探索学习方法，在教学中要特别注意培养良好的语感能力。因为，小学语文教学的最终目的是培养学生良好的语感。语言能力将直接影响学生的阅读速度和质量。这是因为我们语文课本中选取的教材必须经过作者的精炼、反复研究、文质优美的名著，每一个字都有感情，每一个人都有意义。加强对学生语感能力的培养和培养，可以提高学生的阅读能力和表达能力。只有这样，才能将形象思维与抽象思维相结合，充分发挥作品的感染作用。