1. 抓住教学难点和重点，及时激励

助跑是跳远水平之前的第一要素，踏板和腾空是本课程教学的难点和重点。对于小学生来说，助跑步、精确踏板和踏板后腾空是一个非常困难的连接动作。在教学过程中，大多数学生由于腿部力量、动作不协调、踏板不准确、腾空藤或其他一些原因无法完成动作，动作的连接性和流畅性对跳远表现有很大的影响。

我在小学生助跑的时候，让学生先找到自己的助跑区，学生自己从踏跳点往返做后踏步或者跨步跑13～17步不等，我觉得小学生助跑区应该保持在25步～35 m之间更合适。学生完成后，在踏板或跨步跑的最后一步的脚趾上画一条横线，这样他们的助跑区和第一条标记线就画好了，在第一条标记线前的助跑区还有3条～5 m区域画第二条标记线。学生在训练助跑时不能对学生要求太高。因为学生跑起来并不容易，所以在跑步的过程中要表扬和肯定学生的每一个进步，多鼓励、多表扬、多肯定学生，让学生的心理负担先放下，教学由浅入深，放松学生的身心，让学生敢于大胆迈出第一步，迈出准确的板。

2. 创造情境，营造良好的学习氛围

当我纠正助跑起跳时踩线犯规时，我把班上的学生分成两组；一组示范；另一组纠正，然后交换双方的角色，让学生在课堂上成为小老师。让学生自由发言，看到学生的不同观点，活跃课堂氛围，可以得到意想不到的效果，老师再纠正，让学生接受得更快。这种教学的目的是让学生在学习中发现自己和他人的不足。在教学中，一个学生敢于大胆地提出，踩踏板时不允许踩踏板。如果踩线，可以先让一个学生站在线前半米左右，以这个学生为参考踏板起跳。不管这种方法是否可行，至少这个学生敢于大胆构思，启动脑经，值得其他学生学习。

学生踩线犯规怎么办？老师应该强调，如果他们踩线犯规，他们应该在第一个标记线上犯规多少，用同一只脚后退多少；相反，如果我们不犯规，那就差5～10 cm，这样，我们就会吃亏，应该在原第一标记线向前5～10 cm。学生跳起来的脚不是他们习惯的强壮的脚怎么办？我们只需要在助跑前交换第一只脚或后退一大步。

在小学蹲式跳远“助跑”阶段的教学中，我认为体育教学的情境创造应该与课程内容的预设相结合，教学应该根据学生的生理和心理特点以及学生的具体情况来进行。要掌握本课教材的内容，就要掌握时间。课堂气氛要活跃严肃。我们不仅要沉浸其中，还要倾听学生的声音。我们应该知道老师需要帮助学生解决哪些问题，学生想要什么样的学习环境和方法等等。所有这些都需要我们的老师去探索和理解。

兴趣是最好的老师，指导是老师的责任。情境教育是教师为学生提供最适合他们成长的环境。情境教学以“美”为切入点，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“实践”为手段，促进学生健康成长。