作文是一项创造性、实用性强的活动，是儿童语文综合素质的体现。但是，要教好学生的作文，对教师的教学方法、教育理念也有一定的要求。由于传统教育的影响，在作文教学过程中，教师害怕学生写不好作文。教师从备课开始就考虑考试思路、文章结构、作文材料等方面，在教学中逐一教学生，不管学生是否真的消化。虽然我们的语文老师花了很多精力，但效果还是不尽如人意。学生单独作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实意。同时，作文的批评总是由教师单方面完成，基本上没有学生的参与，这不利于激发学生的写作兴趣和提高作文能力。在教学中，仍有许多教师盲目地用自己的“标准”来要求学生，经常追求完整的责任，使学生在写作过程中很少感到快乐和成功，所以许多学生谈论“做”害怕，看作文作为麻烦，痛苦。指望教师对作文的“指导”、凭空想象，拼凑，胡写，写文章既不表达“感情”，也不“达到”意义，严重影响学生作文能力的提高，阻碍学生思维的发展。我从以下几个方面进行教学：

注意作文的修改和分析―――处理“写完”的问题

虽然学生的作文不是作家的创作，但他们不能一次写完。要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文都会有漏洞，会有很多不完美的地方。我们必须反复修改。我们必须知道好文章是改出来的。俗话说“文章不腻千次改，精雕细琢成金”。引导学生把作文写得“具体生动”。机构是文章的骨架，具体生动是文章的血肉。只有“框架”和“血肉”才能形成新鲜的生命体。因此，在作文教学中，要注意引导学生具体生动地写作文。教师对作文的批评和分析是作文教学中特别重要的一部分。教师不仅要重视对学生作文的批评和分析，肯定他们在作文中的优势和成功领域，指出作文中的不足和错误，还要强调师生的合作评价、学生的独立性和合作性，使学生养成勤于修改的好习惯。鉴于学生在作文中的优势和亮点，我们必须表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们对作文的兴趣，鼓起他们乐于作文的勇气。