一、联系实际，体现资源开放式

语文综合学习在内容、组织结构、学习资源综合利用等方面都具有开放的特点。然而，在实施过程中，许多教师对语文学习资源的开发利用还不够。特别是开化，学校地处偏远山区，经济文化落后。相对来说，语文综合学习比较困难。然而，并非没有学习资源可以综合利用。城市有城市优势，农村也有农村优势。在语文学习与学生生活和感受的联系方面，农村儿童并不比城市儿童弱：他们对自然的感知也比城市儿童丰富。事实上，语文学习资源和实践机会无处不在。学生生活是重要的学习资源，自然风光、风俗习惯、节日文化都可以成为有利的学习资源。教师应充分利用学校、家庭和社会教学资源，将语文学习引入社会实践，将社会实践融入语文学习。这就要求教师改变思想，开阔视野，培养识别语文课程资源的敏锐视力，开发语文学习资源。特别是要调动学生的注意力，关注身边可用的语文学习资源，在教师的指导下组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。例如，在小学语文“成长故事”的综合学习中，学生不仅可以从书籍、报纸等方面了解伟人和名人的成长故事，还可以了解周围的人物，甚至自己的成长过程。这不仅可以扩大学习资源，而且可以触及学生思想和情感的深度。这是进行思想道德教育、审美教育和情感教育的绝佳时机。教学资源也显示出其独特的优势。在活动中，学生的阅读面之多出乎我的意料，从古至今，从中国到世界，可谓一应俱全。资源的开放使学生的阅读更加个性化，也必将带来更加开放的创造力和活力。

二、注重过程，强调活动的实践性

语文综合学习注重过程。语文课程本身的人文性和实用性要求学生在语文学习中不断收集、综合、分析和运用信息，发现和解决问题，而学生个性化的学习比他们所追求的结果更重要。语文综合学习注重感受和实践，强调书本学习与实践活动的紧密结合。

然而，在当前的语文综合学习中，存在着对“学习过程”认识不足、对“整体考虑”关注不足的现象，学习活动的过程只是实现目标的一种方式和手段。过程中教育意义挖掘不够，缺乏及时的评价和鼓励。综合学习过程是一个强调学生个人参与和实践经验的实践过程。实践不仅是改变语文学习方法的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。例如，小学第四中文第五单元“灿烂的中国文化”综合展览活动不仅收集了一些反映中国文化的图片和数据，而且深入分析了中国文化的起源和发展，了解了它在社会发展中的作用和人们对他的态度。这样，“巾华灿烂文化”的文化气息就更浓了。学生在活动中的交流，都流动着思维的灵感，都展现了自己独特的阅读真情实意。自主、合作、探索的过程给了他们更广阔的思维空间，也使他们的思维在参与实践的过程中不断受到影响和提高。

总之，综合学习活动是一个全新的教学领域，还有很多问题需要处理，很多观点值得探讨。教师的首要任务是规范小学语文综合学习，这就要求我们选择相应的教学策略。因此，教师在进行语文综合学习时，必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，打造“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生真正从活动中获益。