1. 课程执行教材之间的关系

小学语文教师的课程执行力是基于相关教学体系的执行条件和相关课程政策目标。在此基础上，依靠小学语文教师的努力，实现小学语文课程政策目标的能力。课程执行是衡量课程政策目标能否顺利高效实现的重要因素之一。小学语文教师的课程执行力也是衡量教师教学水平的标尺。

语文课程改革政策主要通过小学语文教材展示。小学语文教学过程是实现小学语文课程政策的过程。小学语文教材是整个教学过程中最重要的基础和媒介。因此，小学语文教材必然会制约和影响小学语文教师在教学过程中的执行力。我们都知道“工欲善其事，工欲善其事”的道理。要实现预期的教学目标，必然会提高课程在教学过程中的执行力。同时，由于教材承载着课程政策，是教师执行课程体系的重要武器，提高教材编写和课程建设能力，发现和解决问题，是提高小学语文教师课程执行力的有效途径。

小学语文教师的课程执行能力可以从三个方面体现出来：课程体系的思维能力、课程政策的设计驱动力和课程政策的反思能力。所谓思维能力，是指理解学科计划标准等学科政策内容的能力；所谓设计驱动力，是指将课程政策转化为教学过程，实现教学目标的能力；所谓反思提升，是指通过反思能力提高课程认知能力和课程设计驱动力的能力。这三个方面都体现在小学语文教学中。

以上三种能力在实际教学过程中的发展与小学语文教材的教学内容密切相关。小学语文教学内容主要围绕教材内容，总体目标分为若干小阶段目标。在教学过程中，只有逐步实现每学时的教学目标，然后实现阶段性目标，才能最终实现总体目标。因此，在编写小学语文教材的过程中，目标是否科学合理地划分，也会影响小学语文教师的课程执行力。

2. 小学语文教科书中存在的问题对提高小学语文教师课程执行力的影响

（1）教材内容信息不准确、不充分。课文内容信息的不准确和不充分促使小学语文教师在理解课程政策的过程中产生思想矛盾。这将影响小学语文教师课程政策认知优势的提高。只有这样，教师才能通过与文本的对话来提高对课程政策的认识。教科书中的一些章节存在逻辑混乱，导致信息不准确、不充分，使教师在与风格的对话中产生怀疑。与包括审美感受在内的阅读教学信息处理和发展思维的课程政策发生冲突，使教师对课程政策的内化能力较低。(2)课文选文，删除不当。课文内容删除不当会给小学语文教师在实际教学过程中带来极大的困难，严重影响教案设计的推广，难以提高课程的推广能力。小学语文教师的主要教学工作是以课本为主体，以课文为主体，实现教学目标。如果课文选择、删除出现问题，那么在教案设计的实施教学过程中，必然会出现问题。(3)教材内容成人性。教科书的内容成人性是指以成人的思维方式选择文本。教科书的成人性使教师无法进行合理的反思和提高，使小学语文教师的课程反思能力无法得到发挥。目前，小学语文教科书的内容大多是著名作品。这些经典作品在思想和艺术上都有自己的价值，但基本上都是从成年人的角度来选择的。这种选择方式阻碍了教师基于文本与学生的对话。优秀的成人作品促使小学语文教师在课程反思和改进方面无所事事。他们很难根据当前的生活和学生的实际情况反思如何使用教材来满足当前学生的实际需求，实现教学目标。