有心建设，精心维护有安全感的课堂

心理安全是创造性学习的前提。如果学生想要心理安全，他们需要呆在一个充满安全感的教室里，面对一个让他信任而不害怕的老师，和一个关心他而不嘲笑他的伙伴在一起。

1.轻松――安全催化剂。营造轻松和谐的课堂氛围，让学生有安全感。首先，老师需要带着微笑走进教室，需要亲和力的教学语言和幽默感。如果老师在整个课堂上板着脸，沉默寡言，学生就会有负担，觉得学习枯燥。老师及时鼓励和肯定学生的演讲，学生的信心也可以增强。在一节课上，难免会发生“意外”。此时，教师应防止大多数学生的心理起伏，并给予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，教师设置学时的目的和活动要灵活，每个人都必须“跳跃”和“触摸”。同时，教师一方面要严格要求，“言行必行；一方面要耐心善良，特别是控制自己的情绪变化，以消除学生的心理障碍[3]

2.激励――安全推进器。教师应该巧妙地处理学生的错误，让学生感到安全。纠错不仅是对学生听、说、读、写练习的一种影响，而且由于其评价特点，对学生也起到了一定的惩罚和贬低作用。然而，在外语课上有很多改正错误的机会。因此，教师必须认真对待纠正错误的做法。他们经常让学生说不完一句话，这样当他们触摸外语时，他们首先应该努力避免错误；进行言语活动也是一种恐惧。根据当代教学法理论，既然中介语言的错误在掌握外语的过程中是不可避免的，那么在教学中就没有必要改正错误

3.尊重――安全加油站。老师应该放弃“我在课堂上说了算”的魔杖，走下“神圣的论坛”，有意识地成为课堂的一员，尊重每一个学生，尽管教学活动实际上是由老师组织和运作的，并依靠老师的“枢纽”。在英语课堂上，老师不妨衡量学生是否有安全感。如果你觉得自己在课堂上很容易指挥，那么你只是一个带着团队练习走路的连长；如果你觉得学生们在看自己，那么你可能是坐在专车上复习的领导者。生活中有很多活动，如游泳、骑摩托车、走钢丝等，站在旁边感觉危险可怕，一下水，一上车，走在钢丝上，心理感觉安全，英语课也是如此。

4.自信――安全感驱动源。避免盲目比较学生，维护部分学生的自信心。面对其他学生的优秀，有的学生可以冷静接受，有的学生害怕，感到压力很大。面对这样的情况，老师要防止学生的成绩互相比较。不要用优秀学生的成绩贬低和嘲笑成绩差的学生，更不要用成绩排队――那是用精神鞭打学生的心。在课堂上公布考试成绩肯定会让课堂成为大多数学习成绩差的学生不放松的地方，很容易导致他们厌学。人们不可能喜欢一个他们感到不放松和不安全的地方，尤其是孩子们。

在一个和谐生动的课堂上，对学生和老师都是一种美丽的感觉。因此，在课堂教学仅40分钟内，教师应注意学生的情绪，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，以爱换真情，以真诚建立友谊，以公众的心处理问题，帮助学生建立自信，让他们不仅对自己有信心，而且对老师有信心。教师应坚持对待“贫困学生”，更加关注他们的进步，更多的赞扬，经常激励他们，给他们足够的机会展示自己，关注每个学生的学习需求。在这种安全和谐的氛围中，学生将消除焦虑，完全放松，以促进英语学习。