我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围中进行的，如何不受母语的影响，用一半的努力得到两倍的结果？我认为教师应该故意创造一个英语环境，将语言内容与生活场景紧密结合，努力使英语教学走向生活，在生活中学习，用于生活。

让课堂“生活”

1.借助多媒体，融入现实生活

现代教育工作者应经常使用图片、对象、录像机、幻灯片、录像机等辅助工具，设置场景进行教学。这样，学生就可以直接、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用具”这样的单词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.“指着铅笔说：“”That is a pencil.然后让学生学习““”pen”和“pencil学生们直观地学会了这两个词。在教授“职业”内容时，我首先提供医生、护士、教师、警察身份的挂图，然后指向彩图，用英语向学生介绍“doctor，nurse，teacher，policeman”等单词。他们的耳朵听单词发音，眼睛看图片，很快就能掌握这些单词。教学课文时，可以用录音机播放课文，让学生认真听，认真模仿，学习标准的语音语调，利用录音机的录音功能自制符合课文内容的录音，供学生学习。声音与形象的结合，语言与场景的融合，让学生仿佛进入了语言活动的生活场景，取得了良好的临场效果。

2.转变教学方法，渗透生活实践

在教学过程中，学生是整个课堂的主体。我们的老师要尽量改变教学方法，让学生轻松自然地学习。（每两周一次）改变他们在课堂上的位置，每次为自己找到一个好的伴侣，这种行为都会给学生充分锻炼听力的机会，学习沟通技巧。在教学交流中不断认识新的合作伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生的恐惧说―想说―敢于说话的进步过程表明，学生在交流过程中逐渐克服心理障碍，提高自信心，学到了新的知识。受此启发，我也尝试了这种新的模式，学习系统的生活方式。例如，在教学中，“I like ..，I don’t like..“在表达各种食物偏好的句型时，我让学生依次以“同桌、旁边的同学、你喜欢的同学”三种形式进行交流。我首先让学生学会礼貌地使用Would you like..？询问他人对食物的需求，正确表达自己的喜好，了解西方人的三餐。从语言能力出发，根据学生的实际生活，有计划地补充大量的西方食物，如，hamburger（汉堡包）、hot dog（热狗）、pizza(披萨)等西餐名称，以及中餐中常见的面包、牛奶等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力保障。由于教学内容的生活化和教学方法（沟通方法）的真实性，在教学中对学生产生了良好的体验效果。