一、课题设计：以N小学“四点钟课堂”实验为例

本实验始于2010年，是N小学教学改革的试点。“4点课堂”实际上是在周二至周四下午4点之后，因为学生已经达到了当地政府提倡的课堂学习的总时间，所以应该放学。但现实是，大多数父母不能按时接孩子，N小学是一所寄宿学校和日常学校。因此，学校试图根据学生的心理特点、兴趣、教师能力、室内环境列出“第二课堂学习菜单”，学生自愿选择独立注册，打乱原班，学生按照“第二课堂规则”重组，开展一些主要活动部门，学校不收取任何费用。“第二课堂”的开始时间通常在下午4点左右，因此得名。

四点钟课堂活动类似于许多学校的课外活动，包括“合唱”、“航模”、“动画设计”等艺术技能项目也包括“武术”、“乒乓球”、“健身操”等体育舞蹈项目，每学年约有30、40种活动供大家自主选择，然后根据师资、空间、学生志愿秩序确定学习名单。每学年进行一次重选和重组。学生可以根据自己的能力表现和自我评价，继续学习原有的知识，从普通班进入精品班，加强学习。“四点钟课堂”的教师主要来自我校教师，并聘请校外人士参加。校内教师的专业和爱好、校内教师的继续教育、校内教师招聘中对专业的独特关注，都成为N小学四点钟课堂优秀教师的重要组成部分。校外人士的参与主要是为了填补校内师资的不足和对优秀班学生的重视。一旦学生深入参与某一领域，学校应大力支持其人格发展和素质提升。除了艺术技能和体育舞蹈，N小学还没有开发其他类型的课程。

二、目前小学生课外活动的局限性

以N小学四点钟课堂试验为例的大学课外活动基本上是我国实施的一种相对标准化、丰富的课外活动模式。然而，这些活动类型仍然很难走出“技能培训”的圈子，注重技术掌握，特别是艺术和体育技能，是由小学生的接受能力和兴趣决定的，还是我们小学课外活动课程发展的惯性思维？除了知识和技能，情感素养和品质品行的形成也能涉及到吗？例如，法国儿童托管中心注重培养沟通能力，学习社会生活。在活动中，促进儿童逐步培养应有的责任感和团结精神，学会遵循作息规律，接受公民意识和世界观的启蒙。如近年来在公司流行的“素质拓展训练”等。其次，是否可以设计一些公益劳动和实践活动，如学生参与学校食堂的管理和清洁，安排学生在校长室和办公室值班，观察学校的工作运作，促进学生参与能力的形成。赋予学生话语权，接受学生以“主人”身份投入学校建设。