1. 应用网络资源，实现师生共同成长

网络环境下的语文教学是师生民主平等的多向互动交流，为教生的互动活动营造了良好的教学环境，有效实现了师生的共同学习和成长。例如，在“两个铁球同时着陆”一课中，笔者引导学生利用互联网获取所需信息，通过QQ空间评论功能或博客、QQ群让学生自由想象、畅所欲言，对师生之间的有效平等互动进行研究和讨论。通过网络环境创造的平等开放的语文教学环境，教师也友好地融入到整个网络互动学习过程中，反思课程资源和学生反馈，发表意见，实现师生共同成长。

2. 利用网络资源，拓宽语文学习资源渠道

通过开放丰富的网络资源，可以构建灵活开放的小学语文内容体系，在课堂内外进行纵横有效的交流，拓宽语文学习的有效资源渠道，帮助学生利用网络资源获取创新的语文知识，更新学生的语文自学方法，提高语文教学的有效性。比如在《惊弓之鸟》一课中，笔者可以引导学生查询《惊弓之鸟》的相关图像和历史背景，有效进行课前预习。在语文课堂上，通过让个别学生展示《惊弓之鸟》的网络资源，为所有学生深入学习课文奠定了良好的基础，扫清了理解课文的障碍，有效拓宽了学生的学习渠道，提高了小学语文教学的效率。

3. 巧妙运用网络资源，提高语文课堂教学的有效性

小学语文教材只呈现静态插图，美丽的文章不足以形成三维全方位的感性理解，丰富多彩的声音、图片、绘画等网络资源有机结合，超越空间和时间限制，利用多媒体网络资源，可以准确生动地再现实时情境，给学生身临其境的生活体验和感知，有效提高语文课堂教学质量。

3.1 有效地创造语文教学情境，激发学生的学习兴趣

通过多媒体网络技术，可以有效地创造直观的语文情境、模拟情境、合作情境、问题情境、写作情境等教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习进度，加快学生内化新知识的速度，大大提高语文课堂教学的有效性。例如，董存瑞通过下载网络资源董存瑞的图片、图像资源和战争背景音乐制作短片，引入新课时为学生播放，通过直观创造情境“支持”高品格、高形象的英雄，可以充分调动学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

3.2 有效突破教学重点难点，实现教学目标

网络资源中不乏高质量、高效的多媒体辅助教学资源。通过这些网络资源的有机整合，可以有效突破语文教学的重点难点，顺利实现教学目标。比如《望庐山瀑布》一课，通过网络资源展现的庐山瀑布的真实壮丽景象，帮助学生深刻理解庐山瀑布既朦胧又壮丽的奇异美丽画面，更准确地理解诗歌“望、挂、飞、银河”等准确词语的生动含义，点拔学生生动地理解重点难点词语，从而获得良好的教学效果。

3.3 丰富语文写作素材，优化作文教学过程

海量的网络资源为学生提供了丰富多彩的中国写作材料，有效地拓展了学生的视野和生活体验。写作不再是“没有米饭的烹饪”，而是“写作如上帝”，从而优化了作文教学过程，提高了练习的质量。例如，如果你想描述海潮的壮观场景，你可以在网上找到海潮的视频材料，学生“近距离观看海景”入境，自然感觉写作，通过多媒体网络技术的应用，优化作文教学过程，加强中国写作材料的积累，学生的写作能力将不可避免地大大提高。

3.4 有效促进学生的情感熏陶，了解语文文章的美

通过网络资源，可以有效模拟或展示语文课本中文质优美的文章的情感和意境，使学生置身于教学情境中，极大地丰富和拓展了教育资源的表现力，有效地促进了学生的情感熏陶，更深刻地领略了语文的美。比如《九寨沟》一文通过网络资源丰富了九寨沟神奇壮丽的自然风光画面，激发了学生的情感体验，顺利融入了这个充满诗意的人间仙境――九寨沟美文。

3.5 打造开放式网络语文课堂，培养学生终身学习能力

通过网络信息技术，可以轻松构建开放式人文课堂，充分体现大语文教学理念和网络环境下的语文教学活动，突出学生学习过程的自主性。通过合理应用网络资源，学生可以独立探索、独立思考、反思和提高，培养学生的终身学习能力，为全面发展打下坚实的基础。比如在“董存瑞舍身炸暗堡”的信息整合课中，创造一个开放、自主探索的学生学习环境，通过合理应用网络技术查询相关信息，探索正确答案，独立理解和分析课文。语文教师提供网络资源收集、整合、展示的平台。根据学生的学习基础，让学生自主整理学习内容，选择学习伙伴，形成共同研究、合作的学习团队，让学生自学探索。学生可以在网络资源的多向传递中实现高效的合作探索，在参与过程中体验学习的快乐，从而培养学生的终身学习能力，获得良好的语文课堂教学效果。

综上所述，语文教师要树立语文教学理念，更新学生资本和人文教学理念，合理应用网络资源，打破语文教材的局限性，注重学生对课文的真实理解，培养学生应用网络技术终身学习的能力，有效促进学生将现有网络资源合理应用于课文理解学习的全过程，有效提高学生的语文信息素养，促进小学语文教学的有效性。