一、培养学生的学习习惯是关键

培养学生良好的文言文学习习惯是中小学文言文衔接教学的关键环节。小学生，因为刚接触文言文，老师说得多，到了中学，就要慢慢过渡到自己学习。中学学习习惯的培养起着重要的作用。首先，教师不仅要让学生学习，还要让学生明白，学习文言文没有捷径，主要是通过反复阅读，在阅读中“自我意义”。要养成上课默读、大声朗读、上课前两分钟准备铃读、背诵文言文的习惯。可以教他们按照记忆规律有效背诵，抵制遗忘，养成积累名言好句的习惯。

二、优化教学方法是根本

在整个教学过程中，要注意学生的学习方法，但教师的教学方法也是一个不可忽视的非常重要的环节。教师在整个教学过程中起着引导作用，因此教师优化教学方法是文言文教学衔接的基础。教师不仅要“授业解惑”，还要给学生“钥匙”，让他们打开语文知识的大门。

1.阅读方法的指导

在小学阶段，阅读古典汉语强调阅读正确的发音，掌握节奏。在初中阶段，让学生读出魅力，读出情感。例如，“坏房间铭”的体裁是铭文，那么，如何让学生读出魅力呢？老师可以首先介绍铭文的特点，告诉学生铭文是押韵的，这篇文章押注于“ing“这个韵母，押韵的字有“名、灵、馨、青、丁、经、形、亭”。对于这些押韵的字，我们应该稍微重读一下，其他的字应该轻读一下，也就是说，我们应该注意优先事项，抑扬顿挫，才能读出魅力。至于感情，学完整篇文章，学生深刻理解作者的思想感情后，可以让学生深情地一起读或者用角色朗读。

2.讲故事方法的训练

讲故事可以帮助学生理解和克服学习文言文的恐惧。在上难度较大的新课之前，先以故事的形式告诉学生课文的情节内容，然后让学生打开课文学习。比如在狼的教学中，老师可以渲染一个晚上，一个屠夫回来晚，在路上遇到两只狼的恐惧气氛，然后让学生用想象力复述这个曲折的故事。

总之，学好文言文是新课程标准的要求。要培养学生的能力，教师要更新教育观念，加强中小学文言文知识能力、学习兴趣、教学方法和学习习惯的衔接，让学生真正成为学习的主人，积极探索解决问题的全过程，在探索的过程中获取知识和发展能力。