为什么不同的学生总是写同样的作文？如何提高学生的写作能力？笔者试图在单位整合练习片段训练中进行实践探究。

在单元整组教学平台上――整合“习作话题”

每组教材围绕一个主题展开，这组练习训练围绕这个主题展开。每组练习都与这组文本密切相关。在设计每个单元整体认知课的教学内容时，不仅让学生感知自己想学什么，还让他们知道自己想写什么，设计每个单元的作文训练。

1.感受文本，联系生活――寻找真爱的天空

五年级第一册第六组课文整合了四篇课文：《地震中的父子》、《深情的母亲》、《精彩》、《糟糕》和《学会看医生》。在表格的帮助下，它整合了不理解的事情、父母的表现、当时的感受和后来的经历。抓住这条线进行教学，在整体复习的学习环节中，从不同的侧面谈论自己的感受，最后谈谈自己的整体感受。这可以反映学生在学习过程中的理解和感受，也可以反映学生逻辑思维的程度。让学生按照表格的列表填写，然后将表格的内容串联起来，形成一个小片段。

本来没有办法开始的，经过这样一组课文的比较组合，不懂的东西自然会浮出水面，写起来很方便。

2.围绕文本分享感受――寻找阅读的滋味

五年级第一册的第一组课文是关于阅读的。这组作文的主题是写“在你的阅读经历中，你有什么样的故事可以和你分享，谈论你的故事和经历？”在这组单元中，课文整合了一个“阅读品味”的训练点，贯穿课堂教学，让学生体验作者的感受。

《窃读记》中的小女孩在书店里得到了“窃读”的味道，让学生们找到了“快速打开书，一页，两页，我就像一只狼，贪婪地读着。我很高兴，也很害怕――这种窃读的味道”这句话。再读一遍这句话，我体会到了她强烈的求知欲和对阅读的渴望。围绕文本中一段阅读的味道，我也用几句话写下我的感受。。。让学生练习写作。

3.仔细阅读文本，模仿练习――寻求写实的文眼

五年级第一册第三组让学生练习写解释性文章，选择物品介绍。在教授本组课文时，要特别注意仔细阅读课文，掌握解释性文章的特点，整理解释性文章方法的应用，掌握本组课文中应用的方法：例如、列出数字、比较、比较。。。及时的片段练习为这篇作文奠定了基础。

作者发现，“片段”是一种易于掌握和操作的作文写作形式。它突出的优点是思维清晰，结构生动，学生容易写作，也能给人一种整体统一的美感。