口算教学策略

根据课程标准的要求和学生口算错误的反馈信息，口算教学的有效策略是教师研究学生学习口算的心理特点，掌握口算教材的特点和口算训练的设置，不断挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力，提高学生的口算能力。教师可以从以下内容开始：

（1）注意让学生理解算理，实施算法

俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”。为了达到口算教学的目的，最快、最有效的教学方法是教学生理解和掌握算理。掌握算理不仅可以提高口算的准确性，还可以加深学习计算内容的兴趣，为下一步要学习的笔算打下基础。相反，如果学生不掌握算理，盲目死记硬背算术结果，不仅解决不断变化的口算问题，还会增加学生的学习负担，久而久之容易出现偏科现象。所以老师讲解算理，强调算理尤为重要。常介绍的算理有凑十法、破十法、公式法(儿歌)、算减法，想加法等。以《凑十法》为例:《凑十法》是20以内进位加法的基本解题思路。采用《凑十法》将20以内的进位加法转化为学生熟悉的10加题，从而化难为易。比如9+7，凑十法的解题思路就是先把7分成1和6，然后9加1得10，最后10加剩下的6，结果得16。这样拆数凑十容易得到正确答案，思路清晰。解决问题的方法有很多：9+7，还可以将9分为3和6，然后7加3得10，最后10加剩下的6，结果得16。同样的算理，不同的思维方式创造不同的算法，这就是算法的多样化。

(2)口算训练方法多种多样

为了提高学生的口算速度，教师需要对学生进行大量的口算训练。正常情况下，口算训练采用常规训练，针对训练和游戏训练。常规训练，顾名思义，贯穿整个教学，坚持每天必须做的事情。比如课前要求学生背诵公式，师生背诵密码。常规训练的优点是时间短，训练范围广，可以直接反映全班掌握口算的情况。教师了解学生的口算情况，及时记录早期口算训练的检测情况，建立错题集反复进行训练。训练主要针对学生的薄弱环节。比如课前一分钟练习典型题，发现错误。训练的优点是训练有目的、有针对性，可以及时纠正学生的错误，在短时间内回顾过去，了解新事物。游戏训练是充分利用小学生的竞争心理和爱玩心理。教师设计经典题目准备精美教具后，分组活动，如抢答、开火车等。游戏训练的优点是学生积极参与，训练效率高。

(3)口算训练讲究“全、恒、实、狠”四个要点

无论采用哪种口算训练方法，都要渗透到“全、恒、实、狠”四个要点。“全”要求教师有全面的训练计划，明确每周甚至每节课口算训练的内容和方法，以及学生训练后能达到的口算水平。“恒”要求口算训练持之以恒，教师在各种计划中积极开展训练，力求学生熟能生巧。“实”响应课程标准，要求每个学生都要进行口算训练，每个人都能从中取得进步，避免处理事情。“狠”要求教师在训练过程中检测学生的掌握情况，严格查漏补缺。密切关注跟不上进度的学生，根据他们的掌握情况进行个别辅导。这样的长期训练，学生的口算能力肯定会提高。

(4)口算训练“视、听、说”相结合

学生口算能力强，除了掌握算理之外，还离不开良好的做题习惯。因此，口算训练采用“视、听、说”三种形式交叉结合，保证学生在口算时看清算、写准算、算结果。“视觉”是指让学生用眼睛看黑板上的公式，然后大声读出公式，避免学生长时间因粗心看错公式而做错题，培养学生脱口而出的能力，在不回忆公式的情况下，在一定程度上培养学生的反应能力和计算速度，使他们在做题时高度集中注意力。“听”就是听写，老师读公式，学生写公式，集中注意力。“说”就是让学生解释算理，旨在培养学生温故知新、沟通的能力，在一定程度上帮助贫困学生。“视、听、说”是培养学生理解、会计、熟练的过程，避免因非智力因素做错题。

总之，口算教学在整个小学的数学学习中起着至关重要的作用。只有掌握口算，才能轻松掌握笔算，提高计算能力。因此，教师要引起足够的重视，积极开展教学探究和口算教学反思，培养学生乐学、爱学、会学、会用的技能，提高学生的数学素质。