艺术课程具有人文特征，应反映学生个性的自由发展和隐含的情感交流，一般是个人情感的体现。艺术通常包含强烈的情感交谈意图和清晰的个人风格。因此，在艺术课堂教学中，艺术教师应承担学生情感教育的负担。中小学艺术教学与情感教育的结合也是我国艺术教育和艺术人才培养计划的需要。

一、中小学美术教学现状

目前，大多数基础教育或考试导向教育，使学生家长和教师都以学生的学习成绩作为衡量学生能力的标准，课堂教育更多地选择“教师说话，学生听”的教学方法。在这种教育环境下，学生的学习和生活是无聊和无聊的，除了书山问题是课后辅导，学生的长期抑郁不能发泄。

在艺术教学中，同样，教师更生动地讲解课程，学生被动地吸收理论知识。其结果是，学生不仅厌倦了传统的课堂教学，而且对艺术也失去了兴趣。如今，仍有许多艺术教师在教学中过于轻视塑造学生的艺术修养，认为它没有实际用途或离学生太远。因此，油画欣赏或艺术家的个人生活解释被一个接一个地忽略了。事实上，这些对学生的个人审美和艺术情感有塑造作用，可以很好地提高学生的个人素质。

二、情感教育模式在艺术教学中的构建

1.改变传统的教学方法

目前，以传统教学方法为主导的艺术教学是一种只注重知识点讲解的教学方法。改变传统的教学方法，在艺术课上，通过对油画和雕塑的欣赏，可以给学生带来视觉和心理上的双重影响，引导他们描述看到油画或雕塑时的第一感受，然后引导学生从油画或雕塑的细节中猜测作者当时的心理状态。甚至，它还可以向学生讲述作者创作内容的背景故事和作者的生活经历，让学生在极具情感承载力的作品中感受到情感的厚重和细致。当然，在艺术课堂教学中，也可以加入老师自己的理解和思考，进行不断的教学实践和优化，找到适合当地学生的教学方法。

2.在艺术课上塑造学生的思维能力

中小学生的共同特点是好奇心强，求知欲强。符合这一心理趋势发展的情感教育是一种很好的情感教育。因此，在艺术课堂教学中，可以利用美丽丰富的实践活动，让学生在探索中理解，在理解中学习，在学习中升华情感。例如，在学习绘画建筑时，可以带领学生走出教室，走出学校，观看各种建筑，让他们深刻认识到各种建筑的特点和人文价值，课后，可以给学生作业，要求学生根据自己的感受想象自己的建筑，然后绘制或制作模型，文字表达也提倡。

三、结语

目前，在我国中小学艺术教学中，教师更注重学生的试卷成绩，而忽视了情感培养。对于学生个人来说，这不仅增加了学习的压力，而且限制了学生未来的个人发展。情感教育概念在艺术教学中的应用很好地解决了这个问题。当然，这也需要许多中小学艺术教师的共同努力和不断探索。