首先，让孩子们主动探究。

当孩子们有了探索的动机时，他们就会进入探索的过程。儿童是科学探究活动的主体。在儿童科学教育过程中，教师应随时调整角色，平等参与儿童活动，讨论问题，有效指导科学探究活动。

1.提出探索问题，鼓励孩子大胆猜测。儿童科学活动的过程是儿童发现、提出、分析和解决问题的过程。儿童的科学探究活动是通过问题进行的，有效的问题可以引导儿童进入问题的情况，激励他们观察、探索和发现。教师提出的问题最好引起儿童的探索兴趣，激发儿童的探索欲望；问题应符合儿童现有的经验，使儿童有力量探索；问题未知，或与儿童现有经验冲突，儿童思维具有挑战性，有一定的探索空间；问题的答案是开放的，解决方案不是唯一的，它可以锻炼儿童思维的灵活性。老师的有效问题是孩子们积极猜测的动力。

2.注意活动进展，鼓励孩子大胆尝试，反复验证。让孩子体验到以探索为主的活动，是孩子学习科学的有效途径。在科学探究活动中，教师要仔细观察孩子的表情、行为表现、讨论问题等。，并注意孩子的困难和认知冲突，以便及时干预孩子的活动，给予必要的指导。老师应该鼓励孩子们根据自己的观点自己解决问题。孩子只有在尝试的过程中才能获得自主的学习和发展。

3.及时记录获得的信息。记录获得的信息可以让孩子关注探索过程和事物的变化，把抽象的信息变成具体的图表；虽然孩子的记录结果极其幼稚，只会使用一些简单的图片或符号，但这些都是孩子获取知识的过程，有利于孩子原有的理解与当前的操作结果进行比较，调整原有的理解，积极构建新的体验。教师应为不同年龄段的孩子选择合适的记录方法，以确保他们探索的主动性。

二、延伸活动。

延伸活动可以使创新教育从封闭到开放，让孩子真正感受到科技给人类生活带来的进步，让孩子在不知不觉中关注周围的事物和生活。

三、随机教育。

孩子们对周围世界的好奇心和怀疑一直在发生，所以幼儿科学教育应该更多的是随机教育，应该在孩子们的日常生活中随时随地进行。

在我们的日常生活中，我们不可避免地会有这样那样的问题。如果孩子想喝止咳药，盖子就不能打开；鱼缸里的小螃蟹怎么会在水里死去；路上的红绿灯总是自动变化等等。要把握这些孩子遇到的实际问题，引导学生运用现有的知识和经验去尝试处理。

四、探索家长资源，促进家庭互动与合作。

首先，教师应该利用父母的专业优势，不同的父母从事不同的职业，父母不同的知识和专业背景为幼儿园提供了大量的科技知识。例如，在“小理发师”的主题中，老师可以邀请班上理发师的家长到幼儿园进行真正的理发演示，让家长也可以参与教学，真正实现幼儿园的互动与合作。

其次，要充分发挥家长的兴趣、优势和智慧，使家长真正成为幼儿园和家庭的互动伙伴。同时，结合主题活动，家长可以直接来幼儿园参加各种形式和丰富多彩的亲子制作活动。我相信，通过教师和家长的共同努力，幼儿园的创新教育将走出幼儿园、家庭和社会！

我们正处于一个科学技术不断发展和更新的时代。时代的发展要求幼儿园教师不仅注重促进儿童的全面发展，而且从儿童感兴趣的事物开始，尊重儿童的兴趣需求，支持和鼓励儿童的科学探索活动。因此，我们应不懈努力，使创新教育活动与儿童生活更加紧密地结合起来，促进儿童的全面、和谐、健康发展。