一、选择生活创新教育内容。

幼儿园科学教育的内容包括自然现象、人类、动植物、物质世界、现代技术等，涵盖范围广，数量大。作为幼儿园的科学教育工作者，面对成千上万的世界，如何选择适合儿童的创新教育内容，使创新教育真正进入儿童的生活世界？

1.科学教育的内容应该更多地为儿童的生活服务。“教育是为了完美的生活”，教育的目的是让人们过上更好的生活。教育应该以帮助我们适应现实和未来的社会生活为主要目标，儿童科学启蒙教育也是如此。在过去的科学活动中，我们只是忘记了这一点，通常用一种“任务”的概念来传递知识和教授技能。很少考虑“孩子学习这些内容有什么用”、“他们可以在生活中应用这些内容”等问题。我们经常发现孩子的认知与言行脱节，这在一定程度上表明，如果教育与孩子的日常生活没有密切的联系，孩子就很难掌握和掌握知识。

2.科学教育的内容应与家乡的本土资源相结合。

让科学回归儿童生活，让创新教育真正进入儿童生活世界。让孩子们学会用简单的知识来解释周围生活中的一些简单问题。大自然充满了各种各样的问题供人们探索，如不同的山脉、不同形状的岩石、曲折的溪流、各种土壤等，都是很好的科学教学资源。

二、提供合适的材料。

孩子们知道事物的方式大多来自于他们的直接经验。儿童对科技知识的认识尤其如此，是儿童在与材料不断互动的过程中通过积极探索和反复尝试获得的。这也是孩子们获得的最感性、最直观的知识。为了让孩子成为科学活动的主动探索者，积极获得更广泛的经验，教师应该仔细为孩子选择操作材料。

1.材料应该是合理和有趣的。科学活动有时很无聊，有趣的材料是对儿童学习的最佳刺激，教师必须考虑材料是否合理和有趣，如果材料只有科学因素，儿童不容易进入，就没有实际意义；如果材料只有趣，就失去了科学发现的真正作用。

2.材料应该是多样性的。我们尊重儿童的发展差异，尊重儿童的个体差异，我们应该清楚地认识到每一项科学活动，儿童不能同时实现同样的目标，因为他们有自己的认知倾向，有自己的学习方法，有自己的整合经验，我们能做的就是促进儿童各级个性的发展。儿童的科学经验主要是通过与材料的互动获得的。当我们为儿童提供操作材料时，我们应该考虑材料的多样性。例如，当儿童探索厨房小工具时，教师可以提供不同的小工具，鼓励儿童选择。在这个过程中，孩子们会根据自己的生活经验和操作技能找到自己有信心掌握的材料。使儿童更容易获得成功的体验；提供多样化的操作材料，更注重儿童原始经验和发展经验，在掌握原始经验的基础上，尽量使儿童“跳跃”获得成功，促进儿童认知结构的积极建设。

3.材料应具有挑战性。提供材料时，要根据“近期开发区”的原则，了解儿童的发展水平，为儿童提供具有挑战性的材料。

材料的难度不仅要高于儿童的实际发展水平，而且要保持他们对探索的兴趣。只有这样，他们才能对材料感兴趣，并产生探索问题。当孩子发现问题时，老师提交给孩子的材料不一定是完美的，孩子有时通过观察半成品材料来发现问题。