一，“一村多”现代农业技术专业特点

(一)学生身份特殊

“一村多”招生对象是具有高中学历（含职业高中、中专同等学历）、45岁以下、政治素质好、身体健康、有前途的村庄“两委”班子成员、后备干部和农村优秀青年。高中毕业后，这些学生大多数年都没有捡起来。“课本”，基础差，学习习惯不是很好。绝大多数家庭都是家庭。“顶梁柱”为了家庭生计，大部分还是村干部或者农村企业职工，很多还是农村干部或者农村企业职工，“当家人”。

（2）学生技能需求差异大，课程针对性强

“一村多”招生对象来自咸宁市城市、农村各行各业，包括工人、农民、个体户、村两委等。这些学生目前从事的职业和未来的工作计划有很大的不同，对专业知识和技能的需求也有所不同。此外，咸宁县市的农村发展和农业产业也有所不同。如何最大限度地满足学生的技能需求，满足农村工作和农业生产的需要，必须在充分调查咸宁农村农业特色和学生个性化需求的基础上，根据人才培养目标和学生特点，打破传统教学模式，融入现代农业技术，构建符合现代农业特色、咸宁农村经济基础和基层工作需要的课程体系:满足学生农村基层工作、技能学习、职业技能培养和终身学习能力的公共素质模块；满足学生农村工作、农业生产所需的科技、文化和农业基础知识设计通识技能模块；满足学生所在地特色农业生产项目和不同学习需求的生产技能模块，学生根据自身需要从观赏植物生产、果蔬生产、茶叶栽培加工、特种经济植物栽培、畜禽养殖、淡水养殖六个生产技能模块中选择至少两个子模块进行学习。

（3）教学方法与普通专业有很大差异

“一村多”现代农业技术专业强调个性化技能培养和农村基层工作能力培养，与其他高职专业在培养目标、课程教学、实验培训等方面存在诸多差异。与普通高职专业不同，专业课程的教学实施不同于普通专业课程的每周安排。一般采用分段、周期、季节性模式，专业课程按农业生产阶段生产环节安排。

二，“一村多”现代农业技术专业教学管理建设

“一村多”现代农业技术专业人才培养目标特殊，学生身份特殊，技能需求特殊，咸宁职业技术学院在人才培养计划和教学管理过程中，根据“培养目标符合咸宁农村农业人才要求，课程体系根据咸宁农村发展特点，教学管理兼顾学生工学矛盾，专业教学同步农业生产周期，专业技能培训满足学生学习需求”探索构建了五大原则“模块教学、阶段培训、周期培训、分类指导”教学模式。

(1)模块化教学

将所有教学内容分为四个模块：公共素质模块课程培养学生的农村基层工作能力、终身学习能力和正确的学习能力“三农”世界观；通识技能模块课程培养学生在农村工作、农业生产所需的科技、文化和农业基础知识；生产技能模块课程培养学生的核心生产技能。该模块分为六个小模块：观赏植物生产、果蔬生产、茶叶栽培加工、特种经济植物栽培、畜禽养殖和淡水养殖。学生根据自身发展选择至少两个子模块进行学习；岗位实践模块安排学生进行生产工作，培养学生独立工作的能力。

(2)阶段培养

培训过程分为学校集中教学、在职实践和毕业实践三个阶段。学校集中教学，在职实践践为岗位学习阶段，根据农业季节灵活安排，让学生分阶段集中教学和岗位实践。经过两年的岗位学习，第三学年由学校和市委组织部根据自己的发展方向或工作，共同制定毕业实践计划。学生按规定内容到相应岗位实习，学校安排专职教师巡回指导。

(3)周期训练

根据农业生产规律，按动植物生长周期和季节安排专业课程教学，实行全周期教学。

(4)分类指导

根据学生选择的生产技能模块，聘请企业生产经验丰富的技术人员指导学生进行农业生产，聘请农业科研机构或农业企业专家“专家团”，与选择相应技能模块的学生对接指导，为学生解决实际生产问题。