“模块教学、阶段培训、周期培训、分类指导”实践教学模式

（1）创新教学方法

教学方法和手段的使用应为学生提供展示各种能力的机会，符合学生的认知规律和有利于学生需求信息的反馈。要根据学生的特点、课程特点、有针对性的创新教学方法和手段，激发学生的学习主动性和目的性，加深学生对专业知识的理解和应用，培养学生服务农村发展、开展农业生产、引领群众创业的能力。课程实践教学中，请“一村多”大农户现场示范讲解；打造大农户现场示范讲解；“田间课堂”，让学生在田间和农场学习技能；农业政策法规、社会管理等课程，请“一村多”学生的“两委”干部、创业先锋或优秀后备干部到现场谈新农村建设的经验和理解。

（2）升级培训条件，注重培养农村工作和农业生产实践技能

加强培训基地建设是建设高水平现代高职院校和高水平特色专业群体的重要组成部分，是深化高职教育教学改革、提高人才培养质量的重要保障措施。“一村多”学生对农业生产技术的不同需求在各县市建立了大量的教学实践基地，特别是依托咸宁农业科研机构和大型种植养殖户，建立生产培训基地，重建基地运行管理机制，创新管理实施措施，培养学生的生产技能和服务“三农”建设。

（3）优化教师队伍，组建专业教学队伍

1.内培外引组建教学团队

由于“一村多”现代农业技术专业面向现代农业技术专业“三农”我校现有的专业教师不能完全满足教学管理的需要。为了提高教学管理水平，“一村多”专业教学质量采用“内培外引”学校专业教师、企业技术术人员和专家组成“三结合”教学团队。“内培”全校选拔教学业务能力强，“三农”与工作相关的教师，通过参加省、市专业培训，“暑期顶岗”和“双百工程”逐步实现转型；“外引”聘请一批具有丰富生产实践经验、熟悉农村农业政策的专家担任省市畜牧、林业、农业体系的客座教授；同时，从企业聘请了一批技术骨干担任讲师。

2．实行“四导师”制

一是选派教学管理经验丰富的干部担任班主任，作为学生的学术导师，组织教学活动，外出参观，管理学生；二是聘请企业生产经验丰富的技术人员作为学生的技术支持，指导学生开展农业生产；三是聘请与咸宁农业生产相关的专家“专家团”与学生对接，随时为学生解决生产问题；第四，分组学生，选择创业导师，指导学生创业，参加各级创新创业竞赛。

（4）改革考核模式

在普通高职教学中，教学考核评价机制注重结果程，以学生的学习成绩为主导，难以测试“一村多”基于此，建立了以市场需求为导向的综合评价体系，评价主体多样化，评价方法多样化，即将学生自我评价、学生互评、教师评价、企业技术人员、行业专家评价、学生取得生产工作业绩、参加创新创业竞赛等纳入评价体系，完善学校学习、在职实践和毕业实习。

(五)网络教学资源库建设

“一村多”学生在学校学习时间少，农村农业相关内容多，学生需求广。简单的在校学习和专业指导不能完全满足学生的学习需求。因此，教学资源库的建设可以满足学生在不同时期学习不同知识技能的需求，有利于培养学生的生产技能和农村农业知识。

（6）更新教学管理理念，完善教学管理机制

教育理念规范了教学工作的全过程，制约了教学管理行为模式、实施手段和运行效果。建立以建立为基础的。“人才培养是系统工程，教育管理是系统工程，教学改革是系统工程”整合教学管理理念。“一村多”特殊性，以教学管理为突破口，更新教学管理理念，制定和完善面向“一村多”学生的规章制度“一村多”人才培养方案修订制度，“一村多”专业学分管理制度，实行特色产业班教学，实行奖励学分制和灵活学制，实行开放式课堂管理，建立特色产业班教学，实行激励学分制和灵活学制，“一村多”实施学生创业孵化基地和培训基地，实施创业孵化基地和培训基地“四导师”制，试行“一村多”学生生产和工作绩效考核评价体系等。