一、反复着色―色彩词之美

一些文论家认为，文章创作最避免重复和相似。事实上，这种理解有点武断。正如我们不能对世界上的任何东西都有绝对的看法一样，我们也应该对文章创作中的重复现象进行具体的分析。一些独特的作家经常使用反复着色的艺术来渲染和强调某些事物的色彩特征。所谓重复着色，就是重复使用某种颜色来描绘图像，从而产生色彩的美感效果，创造出创新的个性鲜明、纯净清新的色彩和画面美。就像梵高画的向日葵一样，反复涂抹的金黄色给人一种温暖奔放的感觉。在阅读活动中，不难发现，文章中的着色词语，如机械重复杂疣、僵硬无聊，是语言艺术的贫困；但如果能重复有趣、独特的魅力，那就是语言艺术的创造。巧妙的作家运用反复着色艺术，总是根据文章的具体艺术情境，善于捕捉事物独特新颖的色彩特征，通过反复涂抹某种颜色，展现纯净单一的色彩美，揭示独特的形象美，创造新鲜的绘画环境美。例如，在《燕子》一文中，开头是一种颜色呈现“黑光滑的羽毛”，使学生从一开始就对燕子有一个整体的颜色感知：燕子不是灰色的，不是白色的，而是黑色的。在结尾，燕子被比作一个小黑点，燕子停在电线上。这幅画被比作“正在演奏的乐谱”，进一步加深了“燕子是黑色的”的外观特征。比如《莲花》第二、第三、第四段都有“白色”这个色彩词，反复呈现莲花是白色的特点，从而突出了白莲花的纯净清新，就像诗中的“泥而不染”。在教学中，可以用图片展示给学生，然后根据课文形成形象图片。课后，学生还可以画出这些风景，充分体验荷花带来的美。

二、象征性着色――色彩词之情

色彩往往是人们的情感附着力，不同的颜色会引起不同的情感反应，歌德将颜色分为积极的颜色（红、红、紫、朱）和消极的颜色（蓝、红、蓝）。“积极的颜色可以表现出积极、活跃和进取的态度”，“消极的颜色适合表现出不安、温柔和渴望的情绪”。也就是说，颜色具有象征意义。在文章中，这种象征性的颜色被广泛应用于艺术中，它们是作家的某种颜色符号，形象地附加，暗示一些有形的事物或无形的、抽象的思想，从而产生相应的审美兴趣和情感效果。所以，这是一种色彩艺术。

在教学中，我们可以通过耀眼的色彩外观引导学生联想、寻找和探索色彩中含有但不暴露的意义宝藏，创造含蓄、有意义、有意义的艺术表达效果。例如，参观人民大会堂，作者描述了国徽：“红色背景镶金，闪闪发光”。红色是光明和新事物的象征，金色象征着辉煌和光明。这两种颜色使国徽看起来如此庄严和耀眼。在引导学生阅读时，我们应该让他们想象“红色背景镶金”的外观，从而引导他们探索中华人民共和国国徽的意义，理解它所代表的象征精神。只有通过这种生动的色彩感知，他们才能理解：祖国是多么伟大啊！激发学生的爱国主义。

需要注意的是，色彩的象征意义有些是固定的，也是常规的。例如，红色往往象征着革命和吉祥；白色和黑色往往象征着反动、丑陋等与红色背道而驰的意义；绿色象征着强大、活力和活力；黄色和灰色象征着腐朽、堕落和颓废。然而，各种颜色的象征意义是适应特定情况而临时产生的，而不是固定的。他们往往因作者的思想感情而有所不同。在小语教材中，如白色在现实中象征着恐怖、死亡、腐朽、堕落等，而在一些文章中，白色往往象征着纯洁。例如，在“国旗和太阳一起升起”的结尾，有一句话：“士兵的心像白玉一样纯洁”。在这里，白色被视为纯洁的象征。因此，在引导学生理解时，要正确把握其确的意义。