高中英语词汇教学的对策

1.改变单一的记忆方式。

学生在记忆单词时，要改变单一的记忆模式，注意接触情境，进行比较记忆。例如，单词。 interview ，解释为面试、面试、面试，学生在记忆时不妨与preview、review进行比较记忆。另一个例子是interviewer和interviewee，这意味着受访者和受访者，类似的词汇包括employer和employeee。学生通过比较记忆，一方面回顾过去，了解新事物，但也丰富了词汇量。学生应注意及时总结、复习和巩固，加深印象，防止遗忘。

2.丰富词汇教学方法。

在传统的教学模式中，教师注重课堂讲解，灌输学生的知识。这样，课堂气氛枯燥，学生学习效率低下。高中英语词汇教学要灵活多样。教师可以通过图片、多媒体设备、视频等方式向学生传授知识，使词汇教学情景化、有意义。例如，gift、goods、bookcase等词可以在生活中找到向学生展示的原型。

教师可以根据音形意义进行比较教学，比如chose是动词，choice是名词。可以根据不同的语境进行比较教学，比如stand和bear都有忍耐和容忍的意思，而stand通常用于否定句、后接ing和to的形式，而bear则用动词ing、to不定式和that从句。学生在学习单词的同时，可以对其用法有一定的了解，不仅加深了记忆，还可以学以致用。很多单词都有自己的构词方法，主要包括合成、转化和衍生。常见的转换包括名词转化为动词、名词转化为形容词、形容词转化为动词等。派生词是加前缀或者后缀的方式，比如in-un-，ir-，im-这些用于形容词前表示否定的含义，如unable等，名词后面接-ful，-y则转化为形容词，如useful等。

创造语境，在语境中学习和记忆单词。许多学生在学习词汇时经常背诵和复习，但记忆效果并不理想。因此，将词汇运用到特定的语境中，赋予词汇新的活力，增强学生的学习效果。教师在创造语境时，不妨回到教材中，并在此基础上进行拓展。学生也可以根据提供的语境写作，加强对词汇的记忆。

3.创造性地使用教材。

英语教师要认真学习教材，循序渐进地教学，做到词汇分层次，由浅入深，由简而深y。教师不妨将每个单元的单词分为模块，并在每门课程中逐步学习，以防止大量的单词被迫灌输，增加学生的学习负担。此外，教师应该在课堂内外并举，不妨在课堂上放一个小视频或一部小英语电影，一方面，学生可以这样锻炼听力、词汇、表达，另一方面，课堂气氛也很活跃，学生对学习英语的兴趣也大大提高。