生物科学是自然科学的基础学科之一，正在逐渐发挥对社会、经济和人类生活日益重要的影响。因此，要注意提高高中生物学核心素养。

一、高中生物学核心素养的内容

（1）树立正确看待生活的观念

通过对生物学的研究，高中生掌握了生命的一些基本特征，如细胞的结构和功能、细胞的代谢、遗传和变异，感受到了生命的神奇复杂性和广泛而深刻的生命活动。学生在更好地理解生物学知识的基础上，结合对人类生存和生活的思考，有效促进学生对生活的独特理解和客观理解，自觉运用生命的概念，表达对生命的理解和尊重，具有对世界科学理性的认知能力。

（2）积极形成严谨理性的思维

理性思维是指倡导和形成科学思维的习惯。学生应能够运用理性思维、归纳、总结、推理、批判性思维等一系列方法，探讨生命现象及其规律，审视或论证生物社会问题。这种能力的形成非常有价值，有助于形成科学理性思维的习惯。

（3）自觉关注科学探究精神

科学探究是指学生在学习和掌握各学科知识的基础上，能够发现现实世界中的生物学问题，对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施和结果的交流和讨论，乐于团队合作。

（四）自省应当承担的社会责任

也就是说，基于对生物学的理解，学生应该有意识地关注和参与社会事务的讨论，做出理性的解释和判断，并能够灵活地利用他们所学到的东西来探索和解决问题的能力。学生应有意识地关注生物学相关问题，合理识别科学和伪科学；传播关爱生命健康生活的理念，形成对自然的敬畏，反思自己应承担相应的社会责任。

二、提高中学生生物学核心素养方法的探究

当代人的核心素养的重要性已成为共识。如何培养学生的核心素养，如何通过提高核心素养来促进学生在社会实践中的正确实践，已成为新一轮课程改革的核心内容和目的。高中生物核心素养不是一成不变的，它有动态发展规律，要求生物教育工作者在教学实践中不断探索，努力研究提高学生生物核心素养的方法，在高中生物改革中发挥正确的指导作用。

（1）利用概念教学引导学生对生活有深刻的理解

对生命的客观理解是学生具有生物学基本素质的基础。教师可以从基本的生物学概念出发，通过概念教学，引导学生从点到面逐步提高感知，然后开始思考生命的意义。

例如，在学习免疫调节章节时，教师可以根据体液免疫和细胞免疫的概念，通过描述免疫系统的防御功能，绘制这两个概念，帮助学生加深对特定免疫的理解。通过阅读书籍插图和填写概念图，学生完成了对体液免疫和细胞免疫过程的基本理解，然后对生活活动有了新的理解。

（2）利用类比教学激发学生兴趣，完成意义建构

类比教学是一种具有良好启发性和灵活性的教学方法。它可以简化复杂的问题，激发学生的兴趣。它可以将新知识与学生的原始知识联系起来，实现知识迁移，帮助学生完成有意义的建设，在生物学发展史上发挥重要作用。

例如，萨顿将隐性基因与视觉染色体行为进行了比较，并提出了基因位于染色体上的假设。在高中生物教学中，教师也可以使用这种方法，如血糖调节过程中胰岛素的作用？Y水果反过来会影响胰岛素的分泌，使学生能够迅速理解负反馈调整的概念。在生物教学中，类比法可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的理解能力和生物学的核心素养。

（3）借用专栏教学丰富学生知识，增强社会责任感

生物教科书内容丰富，包括：问题探索、数据分析、社会知识延伸等，是知识内容的扩展和丰富，如果能在教学中正确使用这些专栏，不仅能提高学生对课堂知识的理解，而且能激活课堂教学氛围，灵活完成教学任务。此外，这些丰富的材料也有助于提高高中生社会责任感的培养，不仅可以作为生物教师的教学内容，也可以作为其他学科教师使用。

例如，在“稳态与环境”种群数量变化章节的教学中，在完成种群增长知识点的教学后，教师可以播放人类杀死藏羚羊的视频，使学生受到强烈的视觉冲击；结合与社会的联系栏目，引导学生深入思考和研究种群的变化规律和因素，对保护野生动物和生态平衡具有重要意义；让学生真正从内心得到有效的环保紧迫性学习，也将促使他们成为环保的一员，树立强烈的社会责任感。

培养学生的学科核心素养已成为高中教育的基本理念。学生的学科核心素养不是一个“完整或无”的变化，而是一个不断变化的过程。生物教师的任务是在课程目标的指导下提高所有学生的生物核心素养。