目前，我国大部分地区的小学生语文教学，特别是偏远地区，仍采用传统的教师灌输和学生接受的课堂教学模式。老师负责讲课，学生负责听讲，老师负责提问，学生负责回答，老师负责板书，学生负责抄写，不仅是语文课，也是其他课堂的教学模式。这种程序化教学模式的直接后果是学生失去了独立学习的能力，课堂越来越枯燥，直接降低了学生的学习积极性，导致课堂效率低下，学生学习成绩下降。针对这一问题，学生创新能力的培养必须提上日程。在课堂设计过程中，教师应根据不同的课文内容采用不同的教学方法，鼓励学生提前预习，带着问题进入课堂，带着问题听课，从而提高学生听课的目的性和针对性，在课堂上与老师形成良好的互动。鼓励学生多问为什么，不断加深对课文的理解，提高阅读理解能力，为其他学科的学习打下良好的基础。以下是如何更好地提高学生语文课堂学习创新能力的培养：

1、小组探究学习

俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，人多力量大这句话也不假。在语文课上，应该呈现一种积极活跃的谈论氛围，而不是每个人都沉默，简单地听老师讲解。课堂学习前，老师将学生分成小组，制定目标和任务，鼓励大家进行头脑风暴式谈话。在这里，老师应该向学生解释清楚，汉语学习非常灵活，没有定性标准，鼓励学生积极思考，大胆讨论，有勇气说出自己的想法。比如讲一篇文章的时候，老师要设定以下目标(1)找出并写出自己不知道的单词(2)找出自己认为写得比较好的句子和单词，创造情境造句(3)概括文章的主要内容(4)体验作者的写作情绪(5)续写文章等等。老师把这些问题分成每组，让他们讨论具体问题。这个时候，老师要做的就是欣赏学生组的成绩，肯定他们的优秀，纠正不足，努力在下一节课的表现上取得更大的进步。

2、鼓励学生进行课外阅读

语文学习素养的培养不能一蹴而就。特别是在小学语文学习阶段，是学生开始积累的阶段。见多方能识广。教师要安排学生的阅读量，不能把语文学习局限于每天上课的几十分钟。同时，老师应该测试学生的阅读效果，不能安排任务，无论学生，学生怎么做，不管老师没有底。同时也要注意小学生还年轻，任务不宜过多，否则会适得其反。而且，阅读这份工作不需要占用学生很多时间，只需要一些零碎的时间来达到学生学习积累的目的。比如语文老师可以每天课前实行一句制度，让学生每天在语文课前把自己积累的好词好句、名言警句或者有用的成语写在黑板上，或者给大家听。这样既能分享学习成果，又能增加学生的自信心。同时，语文教师也可以抽出一节课的时间进行阅读报告。本着学生自愿报名的原则，学生可以在课前做好准备，然后在课堂上报到。在展示自己的同时，也是对其他学生的很好激励。他们下次报到时也会主动报名。这样，学生就形成了良好的习惯，课堂气氛也得到了改善。