在应试教育的影响下，传统语文教学更注重提高学生在教学环节的学习成绩，导致学生主体在语文学习中的重要作用在教学过程中被忽视。现阶段，大多数小学语文教师对语文教材认识不足，过于重视教材的教育功能，忽视了教材的趣味性。趣味教学是新课程改革理念下的一种新的教学方法，主要是指在语文课堂教学中，让学生通过教材充分感受趣味性，从而提高学生学习语文的积极性，引导学生独立学习，达到提高教学质量的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要结合小学生的实际特点，在保证课堂教育的基础上，采用不同的教学方法，使整个课堂活跃起来，为学生营造快乐的课堂氛围，让学生在这样的环境中掌握更多的语文知识，全面提高学生的语文整体能力。

一、小学语文教材使用中存在的问题分析

在小学语文教材中，许多句子和单词多年来没有任何变化和创新。模式化和枯燥的语言使小学生的表达和思维方式被限制在一个狭窄的范围内，没有任何情感因素。这样的内容很容易导致学生陷入思维空洞，让学生在学习过程中感受到沉闷僵硬的表现形式，学生在语言使用过程中表现得僵硬乏味。在小学语文教学过程中，教材中枯燥乏味的语文课文已经不能满足小学生的阅读心理需求，导致学生在学习中学习语文的能力越来越弱。在这种教材模式下培养出来的小学生，精神特征、个性表现力和创造力都很低。结果，小学教育培养出来的小学生想象在同一个模式下刻出来，学生的个性张扬和创造力严重不足。

二、小学语文教材中的教育性和趣味性分析

1.小学语文教材教育分析

小学语文教材的教育性是众所周知的。在小学语文教学过程中，语文教材的中学教育可以显著培养学生的理解能力，也可以显著培养学生的生活感知能力和语言交际能力。语文作为一门语言学科，其主要教育作用是语言教育，促进小学生身心健康发展和性格健全。首先，小学语文教材的教育可以充分激活学生的语言潜力，教材的文学语言可以最大限度地发挥优美有意义的语言特点，不受学习顺序的影响。在学习过程中，小学生所需要的优美语言并不是我们始终认为的单词和句子的学习。因此，学生所需要的文学需求在传统小学语文课堂教学过程中往往得不到很好的体现。我国传统小学教育主要以学生的学习地位为基础，但小学教育应注重激发学生的语言潜能。因此，在学生的低年级阶段，需要培养和锻炼他们的文学素养，从而保证学生能够获得更多的文学营养，提高学生对语文学习的感知，中国语言具有一定的模糊性和含蓄性，这将在一定程度上提高学生对语言的感知和理解能力，从而显著提高学生的创造力和想象力。此外，小学语文教材可以培养孩子对生活的感知能力。通过学习和感受文学作品中的人物和典型事件，学生可以更好地理解生活；其次，它可以显著培养学生的人文精神。长期以来，我国小学语文教材更具思想政治色彩，在教学过程中往往忽视了对学生人文精神的培养和塑造。然而，近年来，小学教育越来越重视学生的人文素质教育。因此，在今后制定小学教材的过程中，要更加注重学生人文素质和精神的培养和锻炼。教育工作者应充分认识到学生是小学人文素质教育的关键时期和最佳时期。在此期间，教育工作者应更加注重学生人文精神的培养和教育，政治色彩作为语文教育的主要任务，可以放在初中和高中。

2.小学语文教材趣味性分析

文学作品具有深刻的内涵，学生对文学作品内涵和真正意义的感知需要有趣的指导，以更好地激发学生对文学作品的深刻内涵的全面理解和感知。众所周知，小学生好奇心强，容易对一件事或一门学科产生浓厚的学习兴趣。这一时期的兴趣是学生学习的最佳动机。学生在学习过程中产生兴趣后，会主动学习和探索语文。在学习过程中，首先要体现学习的趣味性。在小学语文教材中，一些单词的发音和文字可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，比如教材中的许多打油诗和绕口令。在学习过程中，小学生可以通过阅读绕口令获得意想不到的节奏感。同时，通过背诵这些绕口令和打油诗，还可以锻炼学生的口语能力和正确发音能力；其次，教育模式的兴趣。在小学语文教材中，很多文章和内容都包含了固定的模式。这些固定模式的存在将使学生在学习过程中具有一定的预测能力。通过学生预测的对错，可以鼓励学生更加认真努力地学习，产生浓厚的学习兴趣和氛围；第三，想象力和幻想的兴趣。中国汉字可以通过各种拟人化、隐喻、排比等修辞手法生动地展现出来，使文字在表达过程中更加生动生动，文字更加优美，让学生获得更多的快乐和乐趣。这些文字能有效地激发学生的想象力和创造力，使学生的情感得到更深刻的体验和表达；第四，幽默的乐趣。幽默能显著激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生获得学习兴趣。但在这个阶段，由于教师在教学过程中过于严肃，学生在学习过程中更害怕教师，不敢表达自己的观点。因此，对于小学语文教学，我们需要幽默的文学教育；最后，小学语文教材有趣，在文学作品中往往富含人生哲学和人生观。通过学习这些内容，学生可以充分激发对人生观和价值观的思考，从而引起学生的心理共鸣。

三、小学语文教材教育性与趣味性的关系分析

众所周知，小学生的性格特征直接决定了小学语文教学过程中教育教材的局限性。随着时代的不断发展和我国新课程改革的不断推进，新的教学理念和教学方法要求教师在规划制定过程中更加符合小学生学习的实际特点。现阶段，随着小学生对语文知识需求的不断变化和增加，如果小学语文教材不及时改革，似乎已经走上了一条没有光明的道路。如果不及时调整教材，小学语文课程的教学必然会走进死胡同。趣味性的完整性是与教育完全相对的小学语文教学的另一个表现，与小学生的性格特征是一致的。在教材中，如果能将趣味性融入到教学中，势必弥补教学过程中教育性造成的教材建设不足，使整个语文课程的教学更加科学合理。在小学语文教学过程中，并不缺乏兴趣，但在很长一段时间内，教师、学校领导、社会和家长只看到教育对学生的重要典型，屏蔽甚至忽视教材的兴趣。因此，在新课程教学深化改革的背景下，教学手段和教学理念的转变固然重要，但深入挖掘教材的趣味性内容同样重要。