一、引言

随着我国小学体育教学改革和素质教育的实施，我国小学体育教学取得了长足的进步，但仍存在诸多问题。很多人往往把这些问题集中在缺乏体育教学资源、缺乏体育教学设施、缺乏体育教师等问题上，很少有人关注体育教学中的过度保护。小学生认知能力不足，身心发展不成熟。在体育教学过程中，采取一定的保护措施是可以理解的，但社会、学校和家庭表现出过度的担忧，导致过度的保护。事实上，在小学生身体发展的关键时期，多做体育锻炼对小学生的成长意义重大，过度保护是不合理的选择。

二、小学体育教学过度保护的特点

在讨论小学体育教学过度保护现象之前，有必要了解小学体育教学过度保护的特点和表现。首先是小学体育教学过度保护的一般特征。一是异质性，即社会、学校、家庭等不同群体关注的内容不同；二是集合。社会群体是由个人形成的，个人观点形成群体，群体以整体形式影响每个群体的个体；三是变化，即学校和家长的观点会随着教育政策的变化而变化；第四，它有双重性，既有积极的一面，也有消极的一面。其次，小学体育教学过度保护现象的特点是参与者趋于多样化，涉及社会、家庭和学校；原因多样化；规模扩大；危害后果趋于严重。

三、小学体育教学过度保护现象的影响

小学体育教学过度保护现象的影响可以从小学生自身、学校和家庭等方面进行分析：

首先，小学体育教学过度保护现象，容易使小学生过度依赖，自理能力相对较差，社会适应能力不强，不利于小学生的健康成长，对小学生身心素质的发展和良好个性的形成极为不利，过度保护现象也会导致小学生独立性差，不利于小学生个人社会化。其次，小学体育教学的过度保护导致了学校教育的不平衡发展。在现代教育体系下，教育的目的是促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。小学体育教学是小学教育的重要组成部分之一。如果学生在小学体育教学中受到过度保护，就不能发挥体育教学的作用r值是体育教学的边缘化，影响小学体育资源的均衡配置，不利于小学教育的均衡发展。最后，小学体育教学过度保护现象导致家庭体育教育缺失，家庭体育消费水平低，虽然大多数家长认为小学生体育锻炼可以促进自身发展，提高小学生的身心素质，但出于安全考虑会限制儿童体育锻炼，导致儿童家庭体育教育缺失[1]。