创新是时代发展的主题，没有创新就没有发展。在小学语文教学中，教师也要本着创新的教学理念，促进小学语文课堂教学有效性的不断提高。这里提到的创新不仅仅是教师教学理念和教学手段的创新，更是学生能力的创新。新课程标准提出了三维教学目标。为了更好地落实过程和方法目标，我认为一线教师要尽快转变角色，改变教师教学方式和学生学习方式，改变教学模式和教学理念，注重学生的全面发展，不仅要做学生的好老师，还要做学生的好朋友，了解自己的学生，因材施教，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，真正让学生轻松学习语文。培养学生成为学习、思考、合作的新型人才。

1、提高学生的课堂参与度

在新课程标准概念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系。教师应从传统教师转变为学生的好老师和朋友、教学组织者和参与者、教学活动的指导者，与学生建立民主和谐的氛围，使学生积极参与教学活动。例如，在“翠鸟”一课的教学中，教学的重点是了解翠鸟捉鱼的高超技巧。根据以往的教学理念，教师直接告诉学生课文中的重点和难点，但在新课程标准理念的指导下，教师可以设计这样一个问题：“你从哪个角度感受到翠鸟捕鱼的高超技术？”“这个问题有效地引导学生从不同的角度和侧面分析翠鸟捕鱼的高超技巧，为学生的思维指明了方向。这不仅帮助学生找到思考的角度，避免盲目思考，而且给学生一个自己的思考找到正确的角度_答案的机会锻炼了学生独立思考和总结的能力。同时，在思考的过程中，学生可以自然地发挥想象力。因此，采用指导教学方法，还可以增加课堂乐趣，提高学生积极学习的积极性。

2、尊重学生的个性化发展

朱在总结孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人因材施教”。在教育相对发达的今天，这一思想仍然是一个不可置疑的真理。教师因材施教的第一步是了解学生的个性、特长和不足，适应不同类型的学生。二是学会倾听，给学生表达自己的空间，发现问题，学会解决问题。

3、善于提问，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和问题往往密切相关，问题是大脑思维的结果，也是学生创造的起点。例如，在解释《诚实的孩子》时，一名学生突然问：“为什么阿姨问花瓶是谁打碎的，表兄妹回答‘不是我’，句子的结尾是叹息号，列宁是句号？”这个问题提得很好，老师可以做一个实验，问一个同学：“你撕破了吗？”学会不假思索地说：“不是我！”此时此刻，学生们明白了文本中叹息号的特殊作用，是为了加强语气来表达对意义的肯定，列宁的回答是结束，表明列宁的话是谎言。通过这样的分析，学生们意识到学习汉语的乐趣，所以他们会积极地提出自己的问题。因此，在教学中，教师鼓励问题，将大大提高学生的学习热情。