一、小学语文教学读写结合重要性分析

小学语文教学的总体目标是培养学生的识字、写作、阅读和写作能力，而阅读和写作是一个系统。阅读具有吸收功能，为写作提供模式；写作具有表达作用，表现出阅读学习的效果。阅读是理解，写作是应用，阅读与写作的结合是当前新语文课程标准所倡导的新概念，也是提高小学生语文实践能力的重要模式。合理的教学和指导可以促进学生在脑海中产生新的学习语言，激发他们的写作热情，实现从阅读到写作的知识迁移，使学生的阅读和写作发展相得益彰，共同提高。同时，处理好阅读与写作的关系，做好教学中阅读与写作的结合，是展示新课程标准“倡导学生自主学习”和“反映学习方法多样化”的重要途径，也是促进语文教学质量发展的有效手段。

二、小学语文教学读写相结合的策略

1.读中探写，捕捉写作训练

在阅读教学中，教师可以让学生通过单词和句子的教学来理解内容，也可以让他们学习一些选择单词和句子的方法。在教学实践中，教师需要找到写作教学的机会，抓住写作训练，既能掌握单词和句子的教学，又能提高学生的写作能力。例如，在阅读教学中，单词的声音、形状和意义；单词的同义词、隐喻意义、扩展意义；问题句、陈述句、叹息句等句型，引导学生理解和掌握，进一步进行模仿应用实践。

2.阅读中学法，提高练习能力

阅读是吸收和学习，作文是表达和应用。教师要引导学生在阅读的基础上，有效挖掘阅读中可以进行的写作练习内容，在阅读中学习写作方法，引导学生将阅读中学到的基本功应用到写作表达中，提高写作能力。精读课文是学习写作技巧的重要途径。教师可以引导学生“慢慢咀嚼”模型，理解写作方法，通过图像模仿进一步将阅读学习转化为写作学习，促进阅读和写作。阅读前写作也是提高写作能力的有效途径。教师可以在课文学习前向学生安排写作任务，让学生先以现有的写作水平完成作文；通过学生完成的作文，教师可以进一步开展阅读教学，让学生在文章对比中体验语言表达，从而总结出有效的写作策略。例如，在教授“燃烧云”课程时，你可以先安排学生的写作任务，让他们用自己的表达方式描述“太阳落下时西方燃烧云”的场景。通过学生的课前写作，让学生以欣赏和比较的学习态度进行阅读和学习，自然可以获得更深的体验。

3.阅读激情，激发写作情感

由于自身的年龄特点和知识体系问题，小学生的写作不能完全建立在理性之上。他们需要写作来表达他们对生活实践的认知和情感体验。这也要求教师善于在阅读教学中寻找情感点，在阅读中激情，创造机会，激发学生的写作情感，然后在阅读中练习写作。例如，在教《灯光》一文时，通过对文章的学习，学生可以感受到战争时期革命烈士对祖国的真诚和对国家和人民的担忧。阅读教学后，教师可以及时拨打学生，激发学生的情感，并向学生安排以下任务：“现在我们生活在一个快乐的时代，你想对我们牺牲的革命前辈说些什么？你想对那些试图分裂和背叛祖国的人说些什么？请写下来。”通过激发写作情感，学生自然可以表达真实的情感。

4.读中悟写，扩大读写空间

写作来自生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活就像一个泉水，文章就像一条小溪。泉水丰富而不枯竭，小溪自然而活泼地流动着。”可以看出，生活材料对写作的重要性。在阅读教学中，教师需要引导学生在阅读中理解写作，将文章内容与学生的现实生活联系起来，加深学生对文章的理解，让学生意识到写作可以从周围的小事开始，校园、生活中的各种人物、事物，只要引起我们的注意，激发我们的思维，就可以写下来。同时，还需要将课文教学延伸到课外，与学生的课外阅读和生活相结合，使学生能够丰富课文教学，拓展阅读与写作相结合的形式和内容。

总之，在阅读教学中，教师要明确阅读与写作的关系，积极为学生创造写作机会，将阅读与写作有机结合，不断总结和训练，使之成为语文教学和学生学习语文的基本方法，从而提高学生的语文素质。