随着新课程标准改革的深入，小学语文教学的弊端日益显现。在传统语文教学中，教师主要是教学，学生处于被动接受知识的状态，严重扼杀了学生的学习主动性。同时，在教学过程中，教师注重书本知识，注重学生的知识掌握和考试成绩，对学生的语文素养关注较少，不利于学生的全面发展。因此，在素质教育的背景下，教师要结合语文学科的特点和学生的实际情况，对语文教学设计进行改革，运用教学反思，为学生提供良好的教学氛围，为素质教育的有效发展奠定基础。

设置趣味导入，激发学生的学习兴趣

小学生具有活泼好动的特点。教师应充分利用这一特点，避免强行向学生灌输知识，增强教学兴趣，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如，在乌鸦饮用水的教学过程中，教师考虑到一年级学生理解水平有限的实际情况，在教学过程中设置有趣的介绍，以吸引学生的注意。课文学习前，老师向学生展示乌鸦图片，并利用多媒体播放动画乌鸦视频，让学生描述乌鸦，注意引导学生注意乌鸦的宽口壳。经过学生的交流和讨论，老师总结了乌鸦，老师说：“乌鸦不是特别漂亮，但乌鸦很聪明。为了激发学生的兴趣，学生们纷纷问：“乌鸦为什么聪明？在这样的氛围中，老师用多媒体展示教学课件，第一页只有四个字“乌鸦喝水”，老师会“喝”字??O放置不同的颜色，扩大其名称，以吸引学生的注意，引导学生大声朗读“乌鸦喝水”四个字，注重观察学生“喝”字的发音。在这样的情景介绍中，教师有效地刺激了学生的各种感官，充分调动了学生的好奇心。许多学生主动要求学生讲课文内容，有效避免了直接教书知识的单一感，提高了课堂教学效率。

综上所述，在素质教育的背景下，教师在小学语文教学中要进行有效的教学设计和反思，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高小学语文教学质量，为学生的全面发展提供保障。