语文素养代表着更广阔的教育视野。对于小学语文教师来说，提高学生的语文素养是一项全方位、长期的教育工作。首先，教师要审视过去语文教学中使用的教学方法是否不合理，是否过时，不能满足新一代学生的个性发展要求。教师需要思考和研究，跳出思维的局限性，改变应试教育模式下的旧教育教学理念，创新教学模式。只有教师视野更开阔，吸收更先进的教育理念，对语文素养有更深的理解，学生才能在教师的影响和教导下快速全面成长，在语文学习的道路上越走越远越好。

1、注重习惯培养，为语文素养培养奠定基础

一切好的学习效果都离不开好的学习习惯。语文素养的形成永远不会一蹴而就，而是在日常学习生活中通过一点一点的语文基础学习慢慢培养出来的。这是一个从量变到质变的转变过程。要在学校和家庭中建立科学的学习计划，从多方面进行语文基础训练，培养学生的学习兴趣和习惯。语文在生活中无处不在。只要语文成为学生日常生活的一部分，就会慢慢从被动到主动接触语文知识。在课堂学习和课后复习中，教师可以根据高年级学生的心理特点和兴趣设计和安排符合学生兴趣的语文训练。比如新学习一个成语故事后，让学生找到成语故事的背景，找出成语故事的历史背景和相关延伸知识，这样不仅可以让学生进一步巩固所学知识，还可以在自主延伸学习中更多地了解不同的文化知识，为语文素养的最终形成做出贡献。

二、开展阅读训练，拓展知识面

“读一万卷书，走一万英里。”教师应引导学生多阅读，多积累，在阅读中感受作者的情感和生活。大量的阅读不仅可以帮助学生提高他们的写作理解能力，而且还可以学习各种写作和句子修辞技巧的应用。小学高年级学生正处于模仿能力强的时期，学生可以从模仿开始形成自己的风格，全面提高他们的语言技能。同时，阅读优秀的作品可以帮助学生培养情感，净化心灵，小学高年级学生接受能力强，对外部物体有强烈的好奇心和探索欲望，教师应引导学生选择意图深刻、价值观相同、对学生有积极影响的文学经典作品。教师还应教学生如何正确有效地阅读，尽可能吸收作品的本质，感受阅读的乐趣。教师可以引导学生做阅读笔记，写下阅读后的感觉，提取美丽的单词和句子，从这些优秀的文学作品中启发，提高自己的文学修养，从而达到培养学生的目的。

三、开展写作训练，提高语文技能运用能力

经过大量的阅读和吸收更多的汉语知识，学生可以通过写作来验证他们所学到的东西，并实践他们积累的理论知识。写作最能反映学生的汉语素质，是理解世界、理解自己、使用文本语言进行交流和表达的重要途径。教师应鼓励学生使用阅读中积累的语言材料进行创作，教师应教学生基本的写作技能，帮助学生在写作中更好地表达自己的情感。

四、创新教学模式，借助多媒体调动学生的学习兴趣

提高学生的语文素养是一个长期的培养过程。小学高年级学生正处于个性快速发展的时期。如果他们在语文课堂教学中仍然遵循传统的教学模式，学生很容易对语文学习感到厌倦和疲劳。教师要想牢牢抓住学生的注意力，就必须研究如何创新教学模式，把握学生的兴趣点，利用学生感兴趣的东西渗透知识内容，让学生主动学习，更透彻地理解知识内容。比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，老师可以借助多媒体辅助教学，通过播放影视资料，让学生更直观地感受到圆明园破坏前后的变化，在视觉震撼中直接击中学生的心灵。

总之，语文素养的培养是一个长期的过程，是小学高年级学生终身学习和发展的过程。小学教师要帮助学生打好基础，在教育教学中不断探索创新，逐步提高学生的语文素养。