小学生仍处于身心发展和完善阶段，思维认知水平有限，认知对象无法有效掌握和形成基本认知，导致一旦小学语文教学活动知识犹豫和误解，直接影响小学语文学习水平。这就要求教师改变传统的强硬灌输教学方法，将案例引入小学语文教学活动，形成生动、生动、直观的解释和解释，从而达到解决疑虑的效果，最终使小学语文教学活动充满活力和乐趣。

案例教学法引入小学语文引入教学活动

小学语文引进是小学语文教学活动的前奏，其有效性直接关系到后续语文教学活动的有效开展。引入小学语文教学的生动、生动、具体的案例教学方法，有利于激发学生的兴趣，将这种学习状态延续到后续的教学活动中，为小学语文教学活动的有效顺利开展提供了生动的教学氛围。例如：在小学二年级第二册“春天来了”教学活动中，为了使主题教学活动有效开展，教师借助多媒体信息教学手段，利用“春天来了”实例视频形式的春天痕迹，如树枝开始绿色发芽，人们出门到户外放风筝，消失的燕子回到学生面前，突然调动学生的热情和兴趣进入教学活动。老师及时引导学生，把导入的话题抛给学生。“通过观看上面的视频，你能总结一下你在描述什么场景吗？”学生们争先恐后地回答说，这是春天的情境描述。然后老师向学生们提出了“请做一个小侦探，快速浏览我们的新课程，找出春天在哪里”的话题。这样的话题一经提出，就正式拉开了教学活动的序幕，使教学活动有序系统地推进。

结语

案例教学方法与小学语文教学活动的结合，是适应小学语文教学改革时代的需要，是满足小学生身心发展特点的要求，是小学语文教学活动的真实需求。案例教学方法应该在我们的小学语文教学理念中实践，在我们的小学语文教学活动中实践。只有这样，我们的小学语文教学才能把抽象变成生动，把繁琐变成简单，最终把小学语文教学活动深入到高层次。